1. 1. . محمد، یزدی، به نقل از عزیز فیضی، مرکز تحقیقات فقهی قوه قضائیه، اطلاع رسانی دیدگاه های فقهی۲، سری ج، ص ۲۰٫ ↑

1. 1. . حسن، جواهری (بی تا)، بحوث فی الفقه المعاصر، مجله فقه اهل بیت ^(ع)، ش ۳۵، ص ۴۷٫ ↑

1. 1. . علی، آزاد قزوینی(بی تا)، المسائل المستحدثه، ص۶۰٫ ↑

1. 1. . Non- Domination ↑

1. 1. . Levine, Robert J (1988), Ethics and Regulation of Clinical Research, 2^nd edition, New Haven, CT: Yale University Press. ۱۲۱-۱۲۲. ↑

1. 1. . Manson, Neil C, & Onora O’Neill, (2007), Rethinking Informed Consent in Bioethics. Cambridge: Cambridge University Press. ↑

1. 1. . John, Kleinig (2010), the nature of consent, In The Ethics of Consent, edited by F G Miller & A Wertheimer, New York: Oxford University Press. ↑

1. 1. . Personal Integrity ↑

1. 1. . Margaret Jane, Radin (1983), Property and Personhood, Stanford Law Review, ۳۴ (۹۵۷):۹۷۱–۹۹۰٫ ↑

1. 1. . Gerald, Dworkin, Op, Cit, P: 113. ↑

1. 1. . Ronald, Dworkin, Op, Cit, P: 39. ↑

1. 1. . Judith Jarvis, Thomson (1990), the Realm of Rights, Cambridge, MA: Harvard University Press. pp: 207-208. ↑

1. 1. . Dan W, Brock (1999), Life and Death: Philosophical Essays in Biomedical Ethics. Cambridge: Cambridge University Press, A critique of three objections to physician-assisted suicide. Ethics ۱۰۹ (۳):۵۱۹–۴۷٫ P: 529. ↑

1. 1. . Philip J, Candilis & Charles W Lidz (2010), Advances in informed consent researches In the Ethics of Consent: Theory and Practice, edited by F. G. Miller and A. Wertheimer. New York: Oxford University Press. ↑

1. 1. . قیس بن محمد، آل شیخ مبارک (۱۳۸۹). حقوق و مسئولیت پزشکی در آیین اسلام، ترجمه: محمود عباسی، چاپ دوم، تهران: انتشارات حقوقی، ص ۱۶۰٫ ↑

1. 1. . احمد، القرافی (بی تا). الفروق. ج ۱٫ بیروت: دارالمعرفه. ص ۱۹۵٫ ↑

1. 1. . همان منبع، ص ۱۹۶٫ ↑

1. 1. . سید میر عبدالفتاح، حسینی مراغه ای (۱۴۲۹). العناوین. المجلد الاول. الطبعه الثالثه. قم المشرفه. مؤسسه النشر الاسلامی. ص ۲۳۹٫ ↑

   

1. 1. . ابوالحسن، محمدی (۱۳۸۰)، اصول فقه (مبانی استنباط حقوق اسلامی). چاپ سیزدهم. تهران: انتشارات دانشگاه تهران، ۱۳۸۰، ص۲۲۶ و ابوالحسن، محمدی، قواعد فقه، چاپ پنجم. تهران: نشر دادگستر، ص ۵۷٫ ↑

1. 1. . ابوالحسن، محمدی، همان منبع، صص ۵۸ و۵۹٫ ↑

1. 1. . سید میر عبدالفتاح، حسینی مراغه ای، منبع پیشین، ص ۲۳۹٫ ↑

1. 1. . ناصر ، کاتوزیان(۱۳۸۷)، مسئولیت مدنی، جلد اول (قواعد عمومی)، چاپ هفتم، تهران: انتشارات دانشگاه تهران، ص۱۴۵٫ ↑

1. 1. . سید مصطفی، محقق داماد، منبع پیشین، ص ۱۳۸٫ ↑

1. 1. . ابوالحسن، محمدی، قواعد فقه، منبع پیشین، ص۳۰٫ ↑

1. 1. . سید محمد، موسوی بجنوردی (۱۳۸۷). قواعد فقهیّه، چاپ دوم، تهران: انتشارات مجد، ص۱۷ و سید مصطفی محقق داماد، منبع پیشین، ص ۱۳۸٫ ↑

1. 1. . سید روح الله، الموسوی الخمینی (۱۳۷۴)، تحریر الوسیله، ج۲، قم: مؤسسه النشر الاسلامی، ص ۵۶۰٫ ↑

1. 1. . ابو القاسم نجم الدّین جعفر بن الحسن، محقق حلی (۱۴۰۹). شرائع الاسلام فی مسائل الحلال و الحرام، ج ۳، چاپ دوم، تهران: انتشارت استقلال، ص۲۱۴٫ ↑

1. 1. . سید ابوالقاسم، خوئی (۱۴۲۳). مصباح الفقاهه، ج ۲، قم المقدّسه، الناشر: مؤسسه إحیاء آثار الامام خوئی، ص۹٫ ↑

1. 1. . سید مصطفی، محقق داماد، منبع پیشین. ص ۱۴۱٫ ↑

1. 1. . قیس بن محمد، آل شیخ مبارک(۱۳۸۹). حقوق و مسئولیت پزشکی در اسلام. (ترجمه محمود عباسی). چاپ دوم. تهران: انتشارات حقوقی، ص۱۸۰٫ ↑

1. 1. . سید محمد کاظم، الطباطبائی یزدی (۱۴۱۰). العروه الوثقی. ج ۴٫ الطبعه الاولی. بیروت: مکتب الدار الاسلامیه. ص۶۷٫ ↑

1. 1. . سید مصطفی، محقق داماد، منبع پیشین. ص۱۴۰٫ ↑

1. 1. ۱٫ Vohra HA, Ledsham J, Vohra H, et al. Issues concerning consent in patients undergoing cardiac surgery-the need for patient-directed improvements: a UK perspective, Cardiovasc Surg; 11:64–۹٫ ↑

1. 1. . لینن و همکاران، منبع پیشین، ص ۴۸٫ ↑

1. 1. . اورورا، پلومر، منبع پیشین، صص ۹۵ و ۱۹۷٫ ↑

1. 1. 1. . برای اطلاع بیشتر ر.ک لینن و همکاران، منبع پیشین، صص ۴۷- ۶۵٫ ↑

   

1. 1. . برای اطلاع بیشتر ر.ک همان منبع. ↑

1. 1. . حکم شورای ایالات، مورخ ۲ ژانویه ی ۱۹۸۲، لینن و همکاران، همان منبع، ص ۵۳٫ ↑

1. 1. . همان منبع، ص ۵۴٫ ↑

1. 1. . پایگاه اینترنتی دفتر امور حقوقی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی(۱۳۸۲). بازیابی در ۷/۷/۱۳۸۹٫ ↑

1. 1. . سیاوش شجاع پوریان، به نقل از دکتر ناصر کاتوزیان، مسؤولیّت قراردادی پزشک در برابر بیمار، تهران، انتشارات فردوسی، چاپ اول، ۱۳۸۹، ص ۵۷٫ ↑

1. 1. ۱٫ Emergency Situation ↑

1. 1. ۲٫ مرتضی، محسنی، به نقل از محمود عباسی(۱۳۸۹)، مسئولیت پزشکی، چاپ دوم، تهران: انتشارات حقوقی، ص ۲۹۶٫ ↑

1. 1. . محمود، عباسی(۱۳۸۹)، مجموعه قوانین و مقررات پزشکی دارویی، چاپ دوم، تهران: انتشارات حقوقی، ص۱۹۹٫ ↑

1. 1. . باقر، لاریجانی(۱۳۸۳)، پزشک و ملاحظات اخلاقی، جلد دوم، چاپ دوم، تهران: نشر برای فردا، ص ۱۷٫ ↑

1. 1. . لینن و همکاران، منبع پیشین، ص۶۷٫ ↑

1. 1. . همان منبع، صص ۶۸ و۷۰٫ ↑

1. 1. . سیاوش، شجاع پوریان، منبع پیشین، ص۲۵۱٫ ↑

1. 1. . بلیندا، بینت، منبع پیشین، ص۵۴٫ ↑

1. 1. . سیاوش، شجاع پوریان، منبع پیشین، ص۲۵۲٫ ↑

1. 1. . پیتر، سینگر (بی تا)، پزشک و ملاحظات اخلاقی، ترجمه علی جعفریان، علی کاظمیان، سید موسی صدر حسینی(۱۳۸۳)، جلد دوم، چاپ دوم، تهران: نشر برای فردا، ص۱۷٫ ↑

1. 1. . بلیندا، بینت، منبع پیشین، ص ۸۴٫ ↑

1. 1. . Malette ↑

1. 1. .Shulman ↑

1. 1. . رابینز، جی، به نقل از بلیندا بینت، منبع پیشین، ص۵۵٫ ↑

1. 1. . لینن و همکاران، منبع پیشین، ص ۵۳٫ ↑

1. 1. . باقر، لاریجانی، منبع پیشین، ج۲، صص ۱۷و ۱۸٫ ↑

1. 1. . سیاوش، شجاع پوریان، منبع پیشین، ص۲۵۱٫ ↑

1. 1. . سیاوش، شجاع پوریان، منبع پیشین، ص ۲۵۱٫ ↑

1. 1. . لینن و همکاران، منبع پیشین، ص ۵۹٫ ↑

1. 1. . سیاوش، شجاع پوریان، همان منبع، ص ۲۴۷٫ ↑

1. 1. . لینن و همکاران، منبع پیشین، ص ۵۹٫ ↑

1. 1. . فرامرز، گودرزی(۱۳۷۷). پزشکی قانونی، جلد اول، چاپ اول، انتشارات انیشتین، ص ۵۷٫ ↑

1. 1. . باقر، لاریجانی، منبع پیشین، ج۲، ص ۴۲٫ ↑

نتایج تحقیق زکی (۱۳۸۵) با عنوان خودکارآمدی کامپیوتر: سنجش و جایگاه آن در مدل پذیرش فناوری اطلاعات که در بین دانشجویان دانشگاه‌های اصفهان و آزاد اسلامی واحد شهرضا انجام داد، نشان می­دهد که میزان خودکارآمدی رایانه در بین تمامی دانشجویان و همچنین به تفکیک جنسیت برحسب دانشجویان مرد و زن به طور جداگانه در سطح بالایی ابراز شده و این نتایج در بین دانشجویان دو دانشگاه اصفهان و آزاد اسلامی واحد شهرضا، مشابه و یکسان است و تفاوت معناداری در خودکارآمدی کامپیوتر بین دانشجویان دختر و پسر وجود ندارد.

در پژوهشی که توسط اکبری­بورنگ و رضاییان (۱۳۸۷) با هدف بررسی اضطراب رایانه در دانشجویان و رابطه آن با کارآمدی رایانه در دانشگاه اراک انجام شد، ۳۷۰ آزمودنی (۱۲۳ مرد، ۲۱۸ زن) ارزیابی شدند. یافته­ ها حاکی از آن است که بین کارآمدی رایانه و اضطراب رایانه رابطه معناداری وجود دارد. همچنین در متغیر کارآمدی رایانه تفاوت جنسیتی معنادار بود.

حقایق و همکاران (١٣٨۷) در پژوهشی با عنوان ” ویژگی‌های روان سنجی مقیاس نگرش نسبت به اینترنت” به بررسی ویژگی­های روان سنجی مقیاس نگرش به اینترنت (IAS-40) در دانشجویان دانشگاه ­های شهر اصفهان پرداخته است. نتایج نشان می­دهد که تمام مقیاس­های تحت بررسی از ضرایب همسانی درونی و بازآزمایی بالا و معنی­داری برخوردارند. در بررسی روایی سازه، نتایج تحلیل عامل تاییدی، نشان داد که چهار عامل به دست آمده با ساختار اصلی پرسش­نامه­ ها و چهار خرده مقیاس آن هماهنگی کامل دارد و همه بارهای عامل به دست آمده، معنی‌دار بودند.

احمدی ده قطب الدینی (١٣٨٨) به بررسی تأثیر خودکارآمدی رایانه و اضطراب رایانه بر سازه­ های مدل پذیرش فناوری دیویس در دانشجویان نیمسال اول کامپیوتر پرداخته است. یافته­ ها نشان داد که خودکارآمدی رایانه می ­تواند اثر اضطراب رایانه را بر سهولت ادراک شده کاربرد رایانه تعدیل کند. نتایج وجود رابطه­ای قوی بین خودکارآمدی رایانه و اضطراب رایانه را تأیید کرده و نشان داد که افزایش اضطراب رایانه باعث سهولت کاربرد رایانه می­ شود. همچنین نتایج نشان داد که هرچه سطح خودکارآمدی رایانه در فرد بالاتر باشد فرد کار با رایانه را ساده­ و در نتیجه آن را برای کاربرد مفیدتر می­داند.

نارمنجی و نوکاریزی (١٣٨٨) در پایان نامه­ خود به بررسی اضطراب اینترنتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‌های بیرجند و فردوسی در فرایند جستجوی اطلاعات پرداخته است. یافته­ ها نشان داد که میزان اضطراب اینترنتی ١/٨۲ درصد پاسخ­گویان پایین­تر از حد متوسط و دچار اضطراب اینترنتی بودند، با این حال توزیع نمره اضطراب اینترنتی در نمونه مورد مطالعه نرمال بوده است. بین میانگین نمرات اضطراب اینترنتی دانشجویان مرد و زن و نیز دانشجویان حوزه ­های تحصیلی مورد مطالعه تفاوت معناداری یافته نشد.

یافته ­های رحیمی و یداللهی (١٣٨٨) در مقاله‌ای با عنوان “بررسی اضطراب رایانه دانش آموزان دوره متوسطه و ارتباط آن با میزان استفاده از رایانه و لذت بردن از آن و تملک رایانه شخصی” ‌در مورد میزان استفاده از رایانه نشان داد که میزان استفاده از رایانه با اضطراب رایانه مرتبط است و افرادی که بیشتر با رایانه کار ‌می‌کنند اضطراب رایانه کمتری دارند؛ همچنین بین جنسیت و میزان کار با رایانه رابطه معناداری وجود دارد. نتایج ‌در مورد تملک رایانه نشان داد که بین داشتن رایانه و اضطراب رایانه رابطه معناداری وجود ندارد؛ تملک رایانه و جنسیت نیز با یکدیگر مرتبط نبوده و دانش­اموزان مذکر و مؤنث به یک نسبت در منزل به رایانه دسترسی دارند.

ملکی و همکاران (۱۳۸۹) در پژوهشی با عنوان “بررسی نگرش و عملکرد اساتید و دانشجویان دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی نسبت به کاربرد کامپیوتر و اینترنت در آموزش دندانپزشکی” نیز ‌به این نتیجه رسیدند که میزان دستیابی به اینترنت و مفید بودن آن در دانشجویان و استادان مناسب است. در هر دو گروه نیز نگرش نسبت به کاربرد اینترنت در آموزش دندانپزشکی مثبت بود.

۲-۱۵-۲- پژوهش‌های خارجی

نخستین‌ تلاش‌ها از سوی‌ هوپ^[۷۸] و بری^[۷۹] (١۹۶۷) صورت‌ گرفته‌ است‌ که‌ در قلمروهای‌ فنی‌ به‌ سنجش نگرش‌ کارکنان نسبت‌ به‌ رایانه پرداخته‌اند. لوید^[۸۰] و گریسارد^[۸۱] (١۹٨۰) و هم­چنین ریس^[۸۲]‌ و گابل^[۸۳] (١۹٨۲) هر یک‌ به ‌بسط‌ و آزمون‌ مقیاس‌هایی‌ برای سنجش‌ نگرش‌های‌ افراد نسبت‌ به‌ رایانه در زمینه‌های‌ آموزشی ‌اقدام‌ نموده‌اند. نهایت‌ آن‌که‌ کریستن‌‌سن^[۸۴] و کنیزک^[۸۵] (۲۰۰۰) در جدیدترین‌ پژوهش‌ به‌ اعتباریابی‌ چهارده مقیاس ‌استاندارد (طراحی ‌شده‌ در طی‌ دهه‌ ٨۰ و ۹۰ میلادی) درخصوص‌ نگرش‌های افراد‌ نسبت‌ به‌ رایانه پرداخته‌اند (نارمنجی و نوکاریزی، ۱۳۸۸).

پرسنو (١۹۹٨) در پژوهشی چهار حوزه اصلی اضطراب اینترنتی را مورد شناسایی قرار داد: اضطراب از اصطلاحات اینترنتی، اضطراب جستجوی شبکه ­ای، اضطراب تأخیر زمانی اینترنتی، و ترس کلی از عدم موفقیت در استفاده از اینترنت. نتایج پژوهش وی نشان داد که نگرانی­ها درباره خود اثر بخشی^[۸۶] پایین، نقش اصلی را در اشکال مختلف اضطراب اینترنتی بازی می­ کند، به طوری­که شرکت­ کنندگان غالباً خودشان را به خاطر عدم توانایی به دست آوردن پایگاه ­های مطلوب در اینترنت، یا نیافتن اطلاعات مطلوب، سرزنش می­کردند.

شمو^[۸۷] (۲۰۰١)، شکل­های اضطراب اینترنتی پرسنو را در میان دانشجویان بررسی کرد. نتایج حاکی از آن بود که اکثریت دانشجویان از تأخیر زمانی اینترنتی اضطراب داشتند، اما میزان سه شکل دیگر اضطراب (اضطراب اصطلاح­شناسی اینترنتی، اضطراب جستجوی شبکه ­ای، و ترس کلی از عدم موفقیت در استفاده از اینترنت)، در میان دانشجویان اندک بود. نتایج هم چنین نشان داد که بین مردان و زنان از نظر اضطراب اینترنتی تفاوت معناداری وجود دارد. زنان در هر چهار شکل، اضطراب بیش­تری نسبت به مردان بروز دادند، خصوصاًً ‌در مورد اضطراب اصطلاح­شناسی اینترنتی، که نمره اضطراب زنان تقریباً دو برابر مردان بود.

تسائی و همکاران (۲۰۰۰) پرسشنامه‌ای درباره نگرش کاربران به اینترنت در چهار حوزه اصلی (احساس سودمندی، احساس کنترل در استفاده، عاطفی و رفتاری) طراحی و اعتباریابی نمودند و دریافتند که رابطه معناداری بین “تجربه استفاده از اینترنت” و “نگرش به اینترنت” وجود دارد.

آیستین^[۸۸] و لاروس^[۸۹] (۲۰۰۲) با توجه به رهیافت شناخت اجتماعی (خودکارآمدی) باندورا، پرسشنامه­ای برای سنجش خودکارآمدی اینترنت ساختند که رابطه معناداری با تجربه اینترنتی، استفاده از اینترنت، و همچنین رابطه معناداری منفی با اضطراب اینترنتی داشت.

در واقع ورود به موقعیت های تجاری جهانی و تغییرات حاصل از آن برای شرکت های هلدینگ هم فرصت و هم تهدید محسوب می شود. باز شدن بازارهای جدید شامل صدها میلیون مشتری بالقوه در کشورهای مختلف فرصت محسوب می شود. در عین حال این گونه شرکت ها با فشار رقابتی شدید هم از جانب رقبای داخلی و هم از جانب رقبای خارجی مواجه می‌شوند که این تهدید محسوب می‌شود.

عموماً مفهوم بین‌المللی سازی با جهانی شدن اشتباه گرفته می شود اما در حقیقت بین‌المللی سازی زیر مجموعه ای از جهانی شدن می‌باشد. بین‌المللی سازی به اهمیت فزاینده تجارت بین‌المللی، روابط،‌ تعهدات و قراردادهای بین‌المللی اشاره می‌کند، حال آن که جهانی شدن به یکپارچگی اقتصاد جهانی و حرکت از سوی تنوع اقتصادهای ملی به سوی یک اقتصاد جهانی بر پایه تجارت آزاد و سرمایه گذاری آزاد اشاره کرده و موجب کم رنگ شدن مرزهای سیاسی و اقتصادی می‌گردد. (دالی^[۱]، ۱۳۷۸). همچنین از تفاوت های دیگر می توان به ساختار و بازار شرکت های موجود در مرحله بین‌المللی اشاره کرد که دارای ساختار داخلی به اضافه یک بخش یا واحد بین‌المللی هستند و از لحاظ بازار بالقوه، در اندیشه بازارهای خارجی می‌باشند حال آن که شرکت ها در مرحله جهانی شدن دارای ساختار ماتریسی یا فراملی هستند و بازار بالقوه آن ها همه دنیا می‌باشد (دفت^[۲]، ۱۳۸۵). محور اصلی این تحقیق بین‌المللی سازی و مفاهیم مربوط به آن به عنوان زیر مجموعه جهانی شدن می‌باشد.

محققین توجه زیادی به جنبه‌های نظری الگوهای رشد بین‌المللی نشان داده‌اند، اما بیشترین تمرکز بر چگونگی بین‌المللی سازی پس از اتخاذ تصمیم بوده است (سالیوان و بوئرشیمدت^[۳]، ۱۳۶۹) و توجه چندانی به فاکتورهای مؤثر بر فرایند تصمیم گیری قبل از بین‌المللی سازی مبذول نشده است. عدم درک مدیریت ارشد از فرایند و عوامل مؤثر بر تصمیم گیری ‌در مورد بین‌المللی سازی به ویژه برای شرکت های هلدینگ که در آن ها تصمیماتی به بزرگی تصمیم ‌در مورد بین‌المللی سازی به سختی اتخاذ می شود مشکل ساز است.

با در نظر گرفتن دلایل ذکر شده، در این تحقیق با بهره گرفتن از مدل مولینا^[۴] که از ترکیب سه رویکرد رقابتی، رویکرد اقتصاد کلان و رویکرد نهادی تشکیل شده است، به بررسی عوامل مؤثر بر تصمیم گیری ‌در مورد بین‌المللی سازی شرکت های هلدینگ پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران پرداخته می‌شود.شرکت هلدینگ مورد مطالعه شرکت هلدینگ سرمایه گذاری توکا فولاد می‌باشد.

با توجه ‌به این که استان اصفهان یکی از استان های صنعتی در کشورمی باشد و نقش بسیار عمده و اساسی را در صنعت کشور ایفا می‌کند و همچنین با توجه به اینکه شرکت های متنوعی در زیر مجموعه هلدینگ توکا فولاد وجود دارد و اکثر آن ها برای توسعه و گسترش فعالیت خود نیاز به ورود به بازارهای خارجی را احساس کرده و در این راستا تعدادی به بازارهای خارجی وارد شده اند و تعدادی وارد نشده اند، لذا در این پژوهش به بررسی این موضوع در استان اصفهان پرداخته شده است.

در رویکرد رقابتی که بر پایه عوامل رقابتی پورتر می‌باشند بر این موضوع تأکید می شود که چرا شرکت ها استراتژی های بین‌المللی سازی را جهت بهبود عملکرد سازمانی خود به کار می‌گیرند. این کار از طریق تطابق استراتژی و فاکتورهای رقابتی صورت می‌گیرد (دونالدسون^[۵]، ۱۳۸۰؛ پورتر^[۶]، ۱۳۵۹). متغیرهای مورد بررسی در این بخش همان نیروهای رقابتی پورتر می‌باشد که عبارتند از قدرت چانه زنی مشتریان، قدرت چانه زنی فروشندگان، رقابت در میان رقبای موجود، تهدید از جانب تازه واردان و تهدید محصولات جایگزین (پورتر،۱۳۸۴: ۹۲) در این تحقیق فقط چهار عامل اول مورد بررسی قرار می‌گیرد.

در رویکرد اقتصاد کلان بر این امر تأکید می شود که چگونه تصمیم گیری درباره بین‌المللی سازی تحت تأثیر شدید فاکتورهای اقتصادی قرار دارند .

رویکرد نهادی تلاش دارد تا فرایند تصمیم گیری بین‌المللی سازی را با لحاظ نقش قانونی کردن انتقال اطلاعات، کاهش خطرات و افزایش آگاهی از بازارهای خارجی به واسطه ایجاد شبکه های اجتماعی و تسهیل تعاملات میان شرکت ها تشریح کند. نظریه پردازان نهادی بر تأثیرات سیستم‌ها و سازمان ها پیرامون شرکت ها بر شکل گیری رفتار سازمانی و تصمیم گیری تأکید می‌کنند (اسکات^[۷]، ۱۳۷۴). متغیرهای مورد بررسی در این قسمت عبارتند از تقلید مبتنی بر بسامد، تقلید مبتنی بر ویژگی، تقلید مبتنی بر پیامد و تقلید هنجاری (هونچیلد و مینر^[۸]، ۱۳۷۶؛ سالزنیک و همکاران^[۹]، ۱۳۵۶) که در این تحقیق تقلید مبتنی بر پیامد به دلیل جلوگیری از گسترش موضوع، در نظر گرفته نخواهد شد.

• 1. ضرورت واهمیت انجام تحقیق

جهانی شدن باعث افزایش بسیار زیاد رقابت بین‌المللی شده است. در این شرایط شرکت هایی که سابقاً تنها با شرکت های محلی رقابت می‌کردند اکنون ناچار می‌شوند با رقبای خارجی جدید دست و پنجه نرم کنند. برای مواجهه با رقبای خارجی شرکت‌ها باید تصمیمی به بزرگی المللی سازی شرکت بگیرند.

۱- آیا جلسات آموزش روایت درمانی بر میزان افسردگی زنان خانه دار مؤثر است؟۲-آیامی توان با بهره گرفتن از روش روایت درمانی خیلی سریع به درمان دست یافت و در عین حال به بهترین نتیجه رسید؟

در این پژوهش سعی شده است با کمک روایت درمانی نگاه تازه ای به درمان افسردگی صورت گیرد.

طرح کلی این پژوهش با توجه به اهداف و ماهیت پژوهش از نوع پژوهش های نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه کنترل می‌باشد.

جامعه آماری این پژوهش را کلیه ی زنان خانه دار مراجعه کننده به مراکز روان درمانی و درمانگاه های مشاوره بهزیستی شهر ابرکوه در سال۱۳۹۴-۱۳۹۳ تشکیل می‌دادند. بر اساس آمار دریافتی از مراکز درمانی ودرمانگاههای مشاوره تعداد کل زنان خانه دار افسرده ۳۵ نفر بوده است.

نمونه گیری در این پژوهش، بر اساس نمونه گیری در دسترس صورت گرفته است. ‌به این منظور ابتدا با مراجعه به مراکز روان درمانی و مشاوره و بهزیستی شهرستان ابرکوه خواسته شد زنان خانه دار افسرده را که ‌به این مراکز مراجعه می‌کنند به محقق معرفی نمایند. در مرحله بعد ابزارهای پژوهش، بر روی افراد ارجاع داده شده اجرا شد. آزمودنی هایی که نمره های آن ها بین (۳۵-۱۷)بود، انتخاب شدند، سپس مصاحبه تشخیصی به وسیله پژوهشگر و با همکاری یک روان شناس بالینی صورت گرفت در نهایت ۲۰ نفر از بیماران به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. سپس آن ها به گونه تصادفی (زوج و فرد) در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. هر فرد با داشتن ملاک های زیر به عنوان عضو نمونه ی پژوهش وارد درمان می شد.

ابزار سنجش افسردگی در این تحقیق پرسشنامه ی افسردگی بک نسخه ی۲ (BDI-II) بوده است (BDI-II) به عنوان یک ابزار خود گزارش دهی برای سنجش شناخت های وابسته به افسردگی گسترده به کار گرفته شده است.

در این پژوهش پس از ارجاع بیماران از سوی مراکز مشاوره، روان درمانی و بهزیستی به پژوهشگر و انجام مصاحبه ی نیمه ساختاریافته، تمامی آزمودنی ها پرسشنامه افسردگی را تکمیل نمودند. سپس از بین سی نفر از آن ها بیست نفر به گونه ای تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش در جلسه های روایت درمانی که به صورت ده جلسه ی نود دقیقه ای تنظیم شده بود، شرکت کردند. همچنین روایی محتـوایی ‌فرآیند روایـت درمانی که بر اساس رویکرد روایت درمانی و سازه نگرهای اجتماعی می‌باشد در پژوهش‌های بوستان (۱۳۸۶) و چند تـن از اسـاتید روانشناسـی و مشـاوره در داخل کشور تأیید شده است. از سوی دیگـر گـروه گـواه در مدت فرایند روایت درمانی در معـرض متغیـر مسـتقل قـرار داده نشده است، در پایان پس آزمون از هـر دو گـروه گرفتـه شـد.

در این پژوهش مشخصات جمعیت شناختی اعضای ‌گروه‌های آزمودنی و مهمترین شاخص های توصیف آن ها بر اساس اندازه های گرایش به مرکز و پراکندگی ‌از مرکز و جداول فراوانی و نمودارها استفاده شد و در بخش آزمون فرضیه‌ها نیز از آزمون تحلیل کوواریانس برای بررسی معناداری فرضیه های تحقیق استفاده شد. پردازشهای آماری لازم بر روی نمره ها با بهره گرفتن از برنامه نرم افزاری SPSS انجام شد.

۵-۲ یافته های توصیفی

نتایج آماره های توصیفی نشان داد؛ توزیع فراوانی ‌در مورد سن افراد گروه کنترل مربوط به سنین ۳۰ ساله و ۲۵ ساله با ۲۰ درصد و بقیه سنین نیز هر کدام یکنفر (۱۰ درصد) می‌باشد. در حالی که توزیع فراوانی ‌در مورد سن افراد گروه آزمایش مربوط به سنین ۳۰ ساله می‌باشد و بقیه سنین نیز هر کدام یکنفر (۱۰ درصد) می‌باشد. دو نفر نیز به سوال پاسخ نداده اند. همچنین تعداد ۶ نفر (۶۰ درصد) از گروه کنترل دارای تحصیلات دبیرستانی، ۲ نفر (۲۰ درصد)، تحصیلات در حد فوق دیپلم و ۲ نفر (۲۰ درصد) نیز دارای تحصیلات در حد لیسانس می‌باشند. در حالی که تعداد ۱ نفر (۱۰ درصد) دارای تحصیلات راهنمایی، تعداد ۶ نفر (۶۰ درصد) از گروه آزمایش دارای تحصیلات دبیرستانی، ۱ نفر (۱۰ درصد)، تحصیلات در حد فوق دیپلم و ۲ نفر (۲۰ درصد) نیز دارای تحصیلات در حد لیسانس می‌باشند.

در ادامه، گزارش کاملی از شاخص‌های گرایش و پراکندگی مرکزی پیش و پس آزمون را در متغیر وابسته (افسردگی)، در بین دو گروه (گواه و آزمایش) گرفته شد که نتایج نشان داد؛ در پیش آزمون گروه گواه، بالاترین میانگین در ماده ۱۶ (تغییر در الگوی خواب) و پایین ترین میانگین در ماده ۹ (افکار خودکشی) می‌باشد. در حالی که، بالاترین میانگین در پیش آزمون گروه آزمایش، در ماده ۱۸ (تغییر در اشتها) برابر (۲٫۲) و پایین ترین میانگین در ماده ۹ (افکار خودکشی) برابر (۲٫) می‌باشد. همچنین در پس آزمون گروه کنترل، بالاترین میانگین در ماده ۱۶ (تغییر در الگوی خواب) برابر (۱٫۹) و پایین ترین میانگین در ماده ۹ (افکار خودکشی) برابر (۰۰٫) می‌باشد. در حالی که، بالاترین میانگین در ماده ۱۷ (تغییر در اشتها) و پایین ترین میانگین در ماده ۲ (بدبینی) می‌باشد.

جدول شماره ۵-۱: گزارش کامل از شاخص‌های گرایش و پراکندگی مرکزی پیش/ پس آزمون در متغیر وابسته (افسردگی)، در بین گروه آزمایش و کنترل

افسردگی

دامنه

کمینه

بیشینه

جمع

میانگین

انحراف معیار

پیش آزمون

گواه

۱۸٫۰۰

۱۷٫۰۰

۳۵٫۰۰

۲۵۱٫۰۰

۲۵٫۱۰۰۰

۶٫۶۷۴۱۶

آزمایش

۱۹٫۰۰

۱۶٫۰۰

۳۵٫۰۰

۲۳۷٫۰۰

۲۳٫۷۰۰۰

۶٫۶۰۰۵۱

پس آزمون

گواه

۱۸٫۰۰

۱۵٫۰۰

۳۳٫۰۰

۲۵۰٫۰۰

۲۵٫۰۰۰۰

۵٫۶۹۶۰۰

آزمایش

۱۴٫۰۰

۸٫۰۰

۲۲٫۰۰

۱۲۱٫۰۰

۱۲٫۱۰۰۰

۴٫۲۲۸۲۱

در ادامه توصیف داده های تحقیق، گزارش کاملی از شاخص‌های گرایش و پراکندگی مرکزی پیش/ پس آزمون را در متغیر وابسته (افسردگی)، در بین گروه آزمایش و کنترل نشان داد؛ در پیش آزمون گروه گواه، میانگین برابر (۲۵٫۱۰۰۰) و انحراف معیار نیز برابر (۶٫۶۷۴۱۶) و در پیش آزمون گروه آزمایش، میانگین

1. 1. ۱-Narrative therapy۲- Winslade& Monk ↑

1. 1. ۱-Sadok۲-Sadok ↑

1. 1. ۱-co-created ↑

1. 1. ۱-post-moderm ↑

1. 1. ۱-Blackburn ↑

1. 1. ۲-Halgin &Whitbourne ↑

1. 1. ۱-Winslade & Monk ↑

1. 1. ۱-Halgin &Whitbourne ↑

1. 1. ۱-Gelbert ↑

1. 1. ۲–Halgin &Whitbourne ↑

1. 1. ۱-Halgin &Whitbourne ↑

1. 1. ۲-Kaplan ↑

1. 1. ۱-redemptive ↑

1. 1. ۲-agency ↑

1. 1. ۳-communion ↑

1. 1. ۴-resilience ↑

1. 1. Coustructionist Approach 1- ↑

1. 1. ۱-Solution-Focused therapy ↑

1. 1. Frequency ↑

1. 1. Percent ↑

1. 1. Cumulative Percent ↑

1. 1. Frequency ↑

1. 1. Percent ↑

1. 1. Cumulative Percent ↑

1. 1. ۱-post-moderm ↑

1. 1. شناساندن نام تجاری: زمانی مفید است که نام تجاری شرکت یا سازمان در اذهان مشتریان هدف، به اندازه کافی شناخته شده نباشد.

   

1. 1. موضع یابی نام تجاری: در این حالت هدف شرکت از انجام این است که تصویر مناسبی از نام تجاری خود در اذهان مشتریان ایجاد کند.

1. 1. ایجاد تقاضا: در این حالت هدف شرکت از انجام تبلیغات، افزایش میزان تقاضا برای خدمت موردنظر است. در این حالت شرکت می بایست با بهره گرفتن از استراتژی های مختلف در جهت محسوس سازی خدمت موردنظر برای مشتریان هدف اقدام کند ( طهماسبی و دیگران ، ۱۳۸۸ )

جدول ۶-۲- استراتژی های تبلیغاتی مرتبط با اهداف تبلیغاتی خدمات ( همان )

اهداف تبلیغات

استراتژی های پیشنهاد شده

توضیح

شناساندن نام تجاری

استراتژی های فیزیکی

• • نمایش فیزیکی

• سمبل سازی برای نام تجاری

• • در این روش تصویر منحصر به فردی از سیستم توزیع نمایش داده می شود .

• تصویری از سمبل نام تجاری شرکت در تبلیغات نشان داده می شود .

موضوع یابی نام تجاری با تمایز در :

• ورودی ها

• نمایش فیزیکی

• نمایش فیزیکی از خدمات که نشان دهنده کیفیت خدمات باشد .

موضوع یابی نام تجاری با تمایز در :

• ورودی ها

• نمایش فیزیکی

• نمایش فیزیکی از خدمات که نشان دهنده کیفیت خدمات باشد .

• فرایندها

• • مستند سازی

• نمایش عملکرد

• بیان اطلاعاتی از عملکرد گذشته

نمایش از عملکرد سازمان در خصوص ارائه خدمت

• ستاده ها

• نمایش تجربیات استفاده از خدمت

• نمایش تصویری از مشتریان که از مزایای یک خدمت احساس رضایت می‌کنند .

ایجاد تقاضا از طریق اینکه ستاده های خدمات کمتر ویژگی های زیر را داشته باشد

• انتزاعی

• نمایش تجربیات استفاده از خدمت

• نمایش درک مزیت های خدمات از سوی مشتریان

• نمایش عملکرد خدمت

• نمایش عملکرد در گذشته خدمت

• عدم جستجو پذیری

• مستند سازی تجربیات استفاده از خدمت

• نمایش ارائه خدمت به یک مورد خاص از ابتدا تا انتها

• • 1. عوامل مؤثر بر افزایش اثربخشی تبلیغات

به منظور دستیابی به تبلیغات اثربخش از ابزارها و تکنیک های مختلفی می توان استفاده نمود. این عوامل می‌تواند جهت افزایش مواردی چون افزایش میزان علاقمندی، تغییر تفکر مخاطب به محتوای محصول، تسهیل انتقال پیام به مخاطب و … گردند. در جدول ذیل به مواردی که سبب افزایش اثربخشی تبلیغات می‌شوند اشاره شده است:

جدول ۷-۲- عوامل مؤثر بر افزایش اثربخشی تبلیغات ( جمیلی ، ۱۳۹۰ )

عوامل افزایش اثربخشی تبلیغات

توضیحات

تداوم تبلیغات

در برنامه های تبلیغاتی یک کالا یا خدمت هیچگاه نباید وقفه ای به وجود آید .

ایجاد تصویر ذهنی مثبت

تبلیغات در ابتدا روی ذهن مخاطبان خود اثر می‌گذارد و اگر این اثر گذاری مثبت و با روحیات آنان هماهنگ باشد ، از محصول به خوبی استقبال خواهد شد .

خلاقیت

عنصر کلیدی در تبلیغات ، خلاقیت است ، یعنی کاری را انجام بده که دیگران نمی کنند و یا روی دیگر سکه ، کاری که دیگران می‌کنند را انجام نده .

خلاقیت

عنصر کلیدی در تبلیغات ، خلاقیت است ، یعنی کاری را انجام بده که دیگران نمی کنند و یا روی دیگر سکه ، کاری که دیگران می‌کنند را انجام نده .

انتخاب رسانه مناسب

انتخاب رسانه ای که تاثیرگذاری بیشتری داشته باشد ، مستلزم دقت و اعمال ظرافت های خاصی است .

زمان مناسب ارائه تبلیغات

زمانی که هر فرد می‌تواند به هریک از رسانه های جمعی اختصاص دهد ، محدود است . ‌بنابرین‏ کنترل زمان تبلیغ و مدیریت زمان آن ، یکی از نکته های مهم در تبلیغات اثربخش است .

تکرار تبلیغات

تبلیغات معمولا برای آن که پیام خود را در ذهن افراد حک کند از روش تکرار استفاه می‌کند . تبلیغات با تکرار مطلب آن را در افکار عمومی زنده نگه می‌دارد و نمی گذارد که از خاطره ها محو شود و تکرار آن باعث افزایش فرصت پردازش می شود .

صداقت و واقعی بودن پیام ها

صداقت در تبلیغ ، از ارکان اثربخشی است به طوری که مخاطب پس از استفاده از کالا یا خدمات عملا ” پیام تبلیغ را بدون کم و کاست تجربه کرده باشد .

استفاده از چهره های معروف

تأیید افراد مشهور می‌تواند به تبلیغات و ارزیابی های مطلوب تری از محصول منتج شود و می‌تواند یک تاثیر قابل توجه مثبتی بر بازگشت مالی برای شرکت هایی که از آن ها استفاده می‌کنند داشته باشد .

وجهه و برند سازمان

مصرف کنندگانی که یک دیدگاه مثبت از نشان تجاری دارند بیشتر روی ادعاهای پیام نشان تجاری تمرکز می‌کنند در حالی که مصرف کنندگانی که یک دیدگاه منفی از یک نشان تجاری دارند بیشتر روی عناصر اجرایی تبلیغات تمرکز می‌کنند .

استفاده از تصاویر مناسب

تبلیغ کنندگان خواستار موارد بصری جهت ایفای بخش بزرگی در تبلیغاتشان می‌باشند .

• 1. رسانه

تبلیغات کارا نیازمند رسانه هایی است که:

• • مخاطبان هدف را به بهترین وجه پوشش می‌دهند.

• • می‌توانند در بالاترین دامنه پیام را در معرض دید مخاطبان قرار دهند.

• • هزینه های آن ها اقتصادی و در قالب بودجه ای است که برای تبلیغات تعیین شده است.

• می‌تواند با محیطی که برای محصول و مخاطب مناسب است ارتباط ‌برقرار کنند ( گلچینی فر و بختایی ، ۱۳۸۶)

در واقع اثربخشی یک رسانه ظرفیت آن در خلق نتایج مطلوب، یا شرایط ویژه در موقعیت و محتوای خاص است، یعنی دست یابی به اهداف ارتباطاتی مطلوب ( وری ^[۴۹]، ۲۰۱۲)

در اینجا به برخی مفاهیم در ارتباط با رسانه می پردازیم:

• • رسانه: طبقه بندی عمومی سیستم های تحویل در دسترس، که شامل رسانه های دسته جمعی (مانند تلویزیون و رادیو)، رسانه های چاپی (مانند روزنامه و مجلات)، پست مستقیم، تبلیغات در فضای باز و دیگر رسانه های حمایتی می‌باشد ( بلچ و بلچ ، ۲۰۰۳ )

• • رسانه اثرگذار: مخاطبان، باعث تغییر رفتار آنان و افزایش اطلاعات و آگاهی شان شود. در تعریف رسانه اثرگذار له مواردی همچون: دوسویه بودن، برخورداری از اعتبار بالا، داشتن کیفیت مطلوب به لحاظ تکنیک اجرا، سازمان یافتگی و انسجام، عینی گرایی و بی طرفی، پاسخگو بودن، تکثر گرایی، تحقق منافع اجتماعی و توسعه محوری نیز اشاره شده است ( تهمتن ، ۱۳۸۸)