• • پارسا، پویا (۱۳۸۸) مهارت‌های زندگی. ضرورت دنیای امروز. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، چاپ نشده.

• • تاتینا بلداجی، ام لیلا؛ فروزان، آمنه؛ رفیعی، حسن (۱۳۹۰) کیفیت زندگی زنان سرپرست خانوار تحت پوشش سازمان بهزیستی کشور و زنان شاغل خدماتی. ‌فصل‌نامه رفاه اجتماعی، دوره۱۱، شماره۴، ص ۲۸ -۹٫

  

• • جعفری، عیسی و همکاران (۱۳۹۱) رابطه بهزیستی معنوی و سرسختی روان شناختی با سلامت روانی سالمندان. مجله تحقیقات علوم رفتاری، دوره۱۰، شماره۶، ص ۴۴۰ – ۴۳۱٫

• • حاتمی، حمیدرضا؛ رضایی، علی محمد (۱۳۸۹) روش شناسی تحقیقات علّی مقایسه­ ای در حوزه امنیت. دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال۷، شماره۳۱، ص ۱۴۸ – ۱۳۱٫

• • حرمتی، یاشار (۱۳۸۹) بررسی مهارت های اجتماعی دانش اموزان ورزشکار دختر در رشته‌های مختلف ورزشی. دانشگاه اصفهان، چاپ نشده.

• • حسینی، سید ابوالقاسم (۱۳۶۳) اصول بهداشت روانی. (چاپ دوم) مشهد: انتشارات دانشگاه مشهد.

• • حقیقی، ج؛ عطاری، ی؛ رحیمی، س؛ سلیمانی نیا،ل (۱۳۷۸) رابطه سرسختی و مؤلفه های آن با سلامت روانی در دانشجویان پسر دوره کارشناسی دانشگاه. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره۳، شماره۴، ص ص ۱۸ -۱٫

• • حقیقی، ماه منیر و همکاران (۱۳۹۲) بررسی ارتباط بین سرسختی روان شناختی و کیفیت زندگی در زنان سرپرست خانواد شاغل در دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمای استا آذربایجان غربی. مجله دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه، دروه۱۱، شماره۵٫

• • حیدری، غلام حسین (۱۳۸۷) هنجاریابی پرسشنامه ی بهزیستی اجتماعی. نشریه اندیشه و رفتار در روانشناسی بالینی، شماره۷، ص ۴۰ -۱۳٫

• • روغنچی، محمود (۱۳۸۴) بررسی رابطه جهت­گیری مذهبی با سلامت روان در دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، چاپ نشده.

• • زاهد بابلان، عادل و همکاران (۱۳۹۰) بررسی ارتباط سرسختی روان شناختی و گذشت با امید در ورزشکاران. دانشگاه محقق اردبیلی، چاپ نشده.

• • زاهد بابلان، عادل و همکاران (۱۳۹۰) نقش بخشش و سرسختی روان شناختی در پیش‌بینی امید. مجله دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی، سال۱۲، شماره۳، پیاپی۴۵٫

• • زاهد، عادل و همکار (۱۳۹۰) بررسی ارتباط سرسختی و امید با خودکارآمدی دانشجویان ورزشکار. دانشگاه محقق اردبیلی، چاپ نشده.

• • سامانی، سیامک؛ جوکار، بهرام؛ صحراگرد، نرگس (۱۳۸۶) تاب آوری، سلامت روان و رضایت از زندگی. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، دوره۱۳، شماره۳ : ۲۳۱-۲۹۰٫

• • سیف،‌ علی اکبر (۱۳۷۱) ‌روان شناسی پرورشی. (چاپ هفتم) تهران: انتشارات آگاه.

• • شریفی، خلیل؛ عریضی، حمیدرضا؛ نامداری، کوروش (۱۳۸۴) بررسی رابطه بین عملکرد خانواده و سرسختی روانشناختی در دانش آموزان. ‌فصل‌نامه دانشور رفتار، دوره۱، سال۲، شماره۱۰، ص ۹۴-۸۵٫

• • شعاری نژاد، علی اکبر (۱۳۸۴) درآمدی در روانشناسی انسان. (چاپ سوم) تهران: انتشارات آزاده.

• • طارمیان، فرهاد؛ مهریار، امیر هوشنگ (۱۳۸۸) اثربخشی برنامه‌ آموزش مهارت‌های زندگی به منظور پیشگیری از مصرف مواد مخدر در دانش‌آموزان دوره‌ راهنمایی. مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی زنجان، دروه۱۶، شماره۶۵، ص ص ۸۸ – ۷۷٫

• عاشوری، محمد؛ جلیل ‌آب‌کنار، سیده سمیه؛ حسن زاده، سعید؛ پورمحمد رضای تجریشی، معصومه (۱۳۹۱) اثربخشی آموزش مهارت زندگی بر سلامت روان دانش‌آموزان کم شنوا. ‌فصل‌نامه علمی پژوهشی توانبخشی، دوره۱۳، شماره۴، ص ص ۵۷ – ۴۸٫

1. 1. Maddi ↑

1. 1. – gilbert-botvin ↑

1. 1. Ginter ↑

1. 1. klingman ↑

1. 1. Crnin ↑

1. 1. Nastasia ↑

1. 1. schogiel ↑

1. 1. miller ↑

1. 1. Weist ↑

1. 1. Wotld ↑

1. 1. Daraen ↑

1. 1. Joudy ↑

1. 1. type A personality ↑

1. 1. goal striving ↑

1. 1. ۲ -involvement ↑

1. 1. ۳-drive ↑

1. 1. ۵- Rodovalt ↑

1. 1. ۶ -Agostiss dotier ↑

1. 1. ۷-distrees ↑

1. 1. ۸ – nowack ↑

1. 1. ۹-Burnout ↑

1. 1. ۱-Sulommon.et.al ↑

1. 1. ۱-Factor analyses ↑

1. 1. ۲-Funk ↑

1. 1. ۳-Mcniel ↑

1. 1. ۴-Kozma ↑

1. 1. ۵-Stone ↑

1. 1. ۶-Hanna ↑

1. 1. ۱-Averill ↑

1. 1. ۱-Averill ↑

1. 1. deviance ↑

1. 1. five factors model ↑

1. 1. social groups ↑

1. 1. aggression ↑

1. 1. social level ↑

1. 1. poverty ↑

1. 1. Keyes ↑

1. 1. social challenges ↑

1. 1. Social Actualization ↑

1. 1. Social Coherence ↑

1. 1. Social Integration ↑

1. 1. Social Acceptance ↑

۹- عدم وجود قلم خوردگی و یا لاک گرفتگی در رأی: این مورد نیز از مواردی است که مانع سوء استفاده های احتمالی خواهد شد و می توان گفت یکی از ویژگی های تمامی آرای می‌باشد.

۱۰- ذکر مشخصات دقیق پلاک: این موضوع یکی از بحث برانگیز ترین موضوعات می‌باشد. زیرا در بعضی از آرای کمیسیون، نام مالک درج نمی گردد و مورد اعتراض مالکین قرار نمی گیرد . البته این اعتراض می‌تواند موجه باشد.زیرا اکثر مالکان مشخصات ملک خود را نمی دانند و این جهل نیز در عرف پذیرفتنی است.

با توجه به تحقیقی که به عمل آمد ولی مستندی درباره ی آن در دسترس نیست،مشخص گردید که بعضی از دادگاه ها ایراد مذبور را می‌پذیرند ‌و عنوان می نمایند؛ آگهی هایی که بدون نام مالک انتشار یابد احتمال علم مالک به صدور نظریه نسب به ملک وی حتی در صورت حضور مالک در محل نیز بسیار کم می‌باشد، زیرا اکثر افراد شماره ملک خود را به خاطر نمی سپارند. همان‌ طور که قبلاً نیز گفته شد در مصوبه مجمع تشخیص مصلحت نظام ، اصل بر اعلام می‌باشد و در صورت عدم امکان یا عدم دسترسی به مالک باید اعلان شود. این اعلان باید به گونه ای انجام گردد که تا حد امکان حقوق مالک رعایت گردد.

البته بهتر است در این مورد بین کسانی که سند مالکیت دارند و دیگران قائل به تفکیک شد. زیرا ‌در مورد دسته ی اول به علت ثبت نام مالک در دفتر املاک در دفتر املاک اداره ثبت اصولاً امکان شناسایی مالک وجود دارند. ولی ‌در مورد دسته ی دوم این امکان برای سازمان مسکن و شهر سازی وجود ندارد. ‌و الزام سازمان مسکن و شهر سازی به پیدا کردن مالک نیز منطقی به نظر نمی رسد.

۱۱-مستدل بودن رأی: رأی کمیسیون باید مستدل و متکی به دلایل و شواهد باشد. این مورد نیز از ویژگی های تمامی آرای می‌باشد.

۴-۱-۲-۲-۹ حقوق دارنده سند رسمی مالکیت

در صورت وارد بودن اعتراض دو حالت وجود دارد: یا زمین فقط به تملک دولت در آمده و هیچ گونه اقدامی اعم از حقوقی ومادی بروی آن انجام نگرفته است. ویا بعد از تملک، بر روی زمین اقدامی انجام گرفته است. ‌در مورد اول به نظر می‌رسد با بقای عین و عدم انجام اقدام خاص بر روی زمین استرداد عین زمین ممکن نباشد. ولی در موردی که بر روی زمین عملیاتی از قبیل احداث مسکن و…انجام شده باشد حسب مورد زمین معوض، قیمت روز، قیمت عادلانه و یا قیمت منطقه ای پرداخت خواهد شد.

۴-۱-۳ ابطال اسناد رسمی در اراضی موات خارج از محدوده شهر

برای تشخیص اراضی موات خارج از محدوده شهر قانونی تحت عنوان « قانون مرجع تشخیص اراضی اموات ‌و ابطال اسناد آن» به صورت ماده واحده و در پنج تبصره در تاریخ۳۰/۵/۱۳۶۵به تصویب رسیده است. به موجب ماده واحده «…کلیه اسناد و مدارک مربوط به غیر دولت اعماز رسمی و غیر رسمی مربوط به اراضی موات(یا سند مربوط به قسمتی از اراضی که موات باشد) واقع در خارج از محدوده استحفاظی شهرها به استثناء اراضی که توسط مراجع ذیصلاح دولت جمهوری اسلامی ایران واگذار شده است، باطل و این قبیل اراضی در اختیار دولت جمهوری اسلامی ایران قرار می‌گیرد تا در جهت تولید محصولات کشاورزی و صنعتی، ایجاد اشتغال و مصارف عام المنفعه و بر طرف ساختن نیاز دستگاه های دولتی و نهاد های انقلاب اسلامی و شهر داری ها و ایجاد مسکن و واگذاری زمین برای کسانی که مسکن ندارند حسب مورد بر اساس مقررات مربوطه اعلام نماید. ادارات ثبت اسناد مکلفند حسب اعلام هیئت های واگذاری زمین، نسبت به ابطال سند آن ها و صدور سند به نام دولت جمهوری اسلامی ایران، اقدام نمایند.

۴-۱-۳-۱ تعاریف

۴-۱-۳-۱-۱ اراضی موات

با توجه به اینکه در بخش پیشین ‌در مورد زمین‌های موات توضیحات لازم ارائه شد از تکرار کلام خودداری و به تعریف ذکر شده در ماده یک آیین نامه قانونی مذکور بسنده می‌کنیم. به موجب این ماده تعریف اراضی موات از نظر اجرای این قانون زمینهایی است که سابقه احیاء و بهره برداری ندارد و به صورت طبیعی مانده و افراد به صورت رسمی و غیر رسمی برای آن ها سند تهیه کرده‌اند. ناگفته نماند که این تعریف مربوط به زمین‌های موات خارج از محدوده شهر بوده و زمین‌های موات داخل محدوده شهر به موجب قانون زمین شهری تعریف شده اند.

۴-۱-۳-۲ نظام رسیدگی

۴-۱-۳-۲-۱ محدوده رسیدگی

همان گونه که در بخش پیش عنوان شد، صلاحیت کمیسیون قانون زمین شهری مربوط به زمین‌های مواتی است که در محدوده قانونی و حریم استحفاظی شهر و شهرکها می‌باشند. ولی این قانون راجع به زمینهایی است که خارج از محدوده استحفاظی شهرها می‌باشد.این موضوع به صراحت در متن ماده واحده ذکر شده است.

۴-۱-۳-۲-۲ مرجع تشخیص

مرجع تشخیص موات بودن اراضی خارج از محدوده به موجب تبصره یک قانون مذکور، به عهده وزارت کشاورزی می‌باشد که از طریق هیأت۷ نفره اقدام می کند. بعد از پیروزی شکوهمند انقلاب اسلامی و به دنبال بلاتکلیفی که در بخش زمین در سطح کشور به وجود آمد بسیاری از مالکین با زارعین ساکن روستاها دچار اختلاف شده و برخی از آنان اراضی خود را رها کرده و به علت تضادی که با اهالی روستاها داشتند اراضی آن ها توسط زارعین تصرف و تحت کشت قرار گرفت در بعضی از نقاط کشور نیز گروه هایی ضد انقلابی به منظور کسب محبوبیت اقدام به تقسیم اراضی مالکین بین کشاورزان نمودند و در مجموع ضرورت تعیین مرجعی که بتواند پاسخگوی در خواست متقاضیان زمین بوده و به اختلافات مالکیت اراضی رسیدگی کند به شدت احساس می شد لذا چند نفر از مراجع تقلید از طرف شورای انقلاب مأموریت‌ یافتند که طرحی ارائه دهند تا مشکلات ایجاد شده را سامان بخشد ‌بنابرین‏ طرح قانون نحوه احیاء و واگذاری اراضی کشاورزی در حکومت جمهوری اسلامی ایران تهیه و در تاریخ۲۶/۱/۵۹ به تصویب شورای انقلاب رسید و در راستای همین قانون هیاتهای هفت نفره در اجرای بندهای الف، ب، ج، د قانون مجاز به واگذاری اراضی موات و منابع ملی بایر و دایر شدند لکن پس از مدت کوتاه به دنبال مشکلاتی که در اجرای بندهای ج و د آمد به فرمان رهبر کبیر انقلاب اسلامی اجرای این دو بند متوقف گردید اما از بدو تصویب قانون فوق در اجرای بندهای الف و ب (اراضی موات و منابع ملی) به کشاورزان کم زمین و بی زمین وعلاقه مندان به شغل کشاورزی در قالب تعاونیهای مشاع و شرکت‌های سهامی زراعی و تعاونی تولید واگذار می شود که بسیاری از ساکنین روستاها که فاقد زمین کشاورزی بودند با دریافت زمین اشتغال یافته و در روستاها باقی ماندند و در بسیاری از مناطق مهاجرت معکوس انجام شده و افرادی که از روستاها مهاجرت کرده بودند مجدداً به روستاها بازگشتند که با استقرار آن ها در کنار اراضی واگذاری روستاهای جدید تشکیل گردید در اجرای قانون مذبور گام مهمی در اجرای عدالت اجتماعی برداشته شد.

۴-۱-۳-۲-۳ ترکیب هیئت

ترکیب هیئت به موجب تبصره ۲ لایحه قانونی اصلاحیه نحوه واگذاری و احیاء اراضی به شرح ذیل می‌باشد:

۱) دو نفر نماینده وزارت کشاورزی

۲) یک نفر نماینده وزارت کشور یا استانداری محل

۳) یک نفر نماینده جهاد سازندگی

۴) یک نفر نماینده حاکم شرع و ولی امر

۵) دو نفر نماینده مردم ده به تأیید نماینده حاکم شرع

۴-۱-۳-۲-۴ تشکیل هیئت و تصمیم گیری

فیلیپ پنیل ^[۲۹]معتقد بود که مذهب به سلامتی روان بیماران کمک می‌کند و در نهایت اینکه او فساد اخلاقی را یکی از عوامل ‌پیدایی مسئول بیماری‌های روانی می‌داند. هیروث^[۳۰] اظهار کرد فقدان باورهای مذهبی علت اصلی بیماری‌های روانی است و بیمار روانی از طریق آموزش اصول مذهبی بهتر درمان می شود. رفتارها و باورهای مذهبی ،تأثیر مشخصی در معنا دار کردن زندگی افراد دارند ٍ،رفتارهائی مانند عبادت ،زیارت و توکل به خداوند می‌توانند از طریق ایجاد امید و تشویق به نگرشهای مثبت ،موجب آرامش درونی افراد گردند . داشتن معنا در زندگی ،امیدواری به یاری خداوند در شرایط مشکل زا ،بهره مندی از حمایت‌های اجتماعی و معنوی، احساس تعلق داشتن به منبعی والا همگی از جمله روشهائی هستند که افراد مذهبی با دارا بودن آن ها می‌توانند در مواجهه با حوادث آسیب رسان ،فشار کمتری را متحمل شوند از طرفی به نظر می‌رسد که جهت گیری مذهبی ممکن است موجب احساس شادکامی شود این امر ‌به این دلیل است که رابطه شخص با نیرویی برتر سبب چشم انداز مثبتی در زندگی می‌شود (عسگری،۱۳۹۲).

شواهد پژوهشی نشان داده است که اعتقادات مذهبی درست بسیاری از نیازهای اساسی انسان را بر آورده کرده و خلأهای اخلاقی، عاطفی و معنوی اورا پر می‌کند. این عامل پاسخ بسیاری از پرسشها را می‌دهد و بسیاری از مسائل را روشن می‌کند و اطمینان امید و قدرت را در فرد تحکیم می‌کند و خصوصیات اخلاقی و معنوی را در اجتماعات استحکام می بخشد و پایگاه بسیار محکمی برای انسان در برابر مشکلات و محرومیتهای زندگی ایجاد می‌کند. (دبیری نژاد،۱۳۸۷) هر جامعه ای در مسیر رشد خود ارزش‌های اخلاقی معینی را می پروراند که به نسل‌های بعدی منتقل می‌شود. این ارزش‌های اخلاقی رهنمودهایی را برای رفتار انسان و معیارهایی را برای ارزشیابی کیفیت و چگونگی سازگاری فرد به دست می‌دهند (غلامی،۱۳۹۰) .

مذهب یک پدیده چند بعدی است و ابعاد متفاوتی از مذهبی بودن می‌تواند بر زندگی انسان اثر ‌گذار باشد و زمینه ساز آرامش و امنیت روانی و سازگاری وتعادل ویژگی‌های شخصیتی گردد.همچنین فروم^[۳۱] معتقد است که دین و نیاز نیایش خدا جلوه ای از نیاز انسان کامل و گریز از یک حالت دو گانگی است اخلاق الهی در حفظ روحیه سالم رشد و بالندگی روحی مطرح می شود .امروزه در بیشتر جوامع به تجربه ثابت شده است که خانواده های مذهبی نسبت به خانواده های سست مذهب دارای آرامش فردی خانوادگی و اجتماعی بیشتری هستند و بین میزان عمل به باورهای مذهبی و سلامت عمومی رابطه معنا داری وجود دارد به طوری که با کاهش عمل به باورهای دینی و مذهبی از میزان سلامت عمومی کاسته می شود (بخشی پور،۱۳۸۷).

مذهب به عنوان مجموعه ای از باید ها و نبایدها و اعتقادات و نیز ارزش‌های اختصاصی و تعمیم یافته ،از مؤثرترین تکیه گاه های روانی به شمار می رود که قادر است معنای زندگی را در لحظه لحظه های عمر فراهم کند و در شرایط خاص نیز با فراهم سازی تکیه گاه های تبیینی ، فرد را از تعلیق و بی معنائی نجات دهد و منظور از نگرش مذهبی ،نگرش نظام داری از باورها و اعمال نسبت به امور مقدس است پیوستاری است که معطوف به امر مقدس در دو بعد آشنائی و دین باوری می شود نگرش به امور ما ورائی است که احراز و تقویت آن یگانگی ،ثبات،استمرار و پایداری فرد در جامعه را موجب می شود (یاوری،۱۳۸۵) .

۲-۳- مفهوم بهزیستی روانشناختی:

در بطن جنبش نوین روان شناختی مثبت نگر بسیاری از پژوهشگران برجسته بر لزوم در نظر گرفتن جنبه‌های مثبت بشر و مفهوم بهزیستی در تعریف سلامت روان تأکید کرده‌اند و غالب آن ها فقدان بیماری های روانی و وجود بالای بهزیستی را به عنوان سلامت روانی تلقی می‌کنند . بهزیستی روانی به عنوان یکی از مؤلفه های اصلی سلامت عمومی و رضایت در زندگی در خلال دو دهه گذشته توجه بسیاری از روانشناسان و محققان را به خود جلب کرده و پژوهش‌های گسترده ای در این باره انجام گرفته است. در این راستا رضایت از زندگی به یک فرایند قضاوتی شناختی اشاره دارد که در آن افراد به طور کلی کیفیت زندگی خود را بر اساس مجموعه‌ای از ملاک ارزشیابی می‌کنند و با توجه به پیامدهای نارضایتی از زندگی و مفهوم موجود در تعریف مذکور، رضایت از زندگی گویای سلامت‌روان است (نادی،۲۰۱۲).

یکی از عوامل مهمی که با عملکرد شغلی افراد رابطه دارد بهزیستی روانشناختی و رضایت از زندگی است احساس خرسندی و بهزیستی در طول عمر ،از مؤلفه های نگرش مثبت افراد نسبت به جهانی است که در آن زندگی می‌کنند . در واقع تجربه شادمانی و رضایت از زندگی هدف عالی زیستن در این جهان به شمار می‌رود و احساس غم و ناخرسندی اغلب مانعی در راه انجام وظایف است (ریف،۱۹۹۵).

احساس بهزیستی به معنای ارزیابی کلی از زندگی است که بر اساس اهداف شخصی و میزان دسترسی به آن ها شکل می‌گیرد .این عامل یکی از مهمترین نیازهای روانی بشر در زندگی تلقی می شود و به همین دلیل اثرات عمده ای بر شکل گیری شخصیت آدمی و در یک کلام مجموعه زندگی انسان دارد و در پی آن همیشه بر عملکرد انسان در سطوح مختلف تأثیر می‌گذارد(گیلمن^[۳۲]،۲۰۰۵) .

بهزیستی روانشناختی دارای مقیاسهائی است که همگی سه مشخصه کلی دارند: اول اینکه درونی هستند؛ یعنی در درون تجربه فرد قرار می گیرند، دوم اینکه بهزیستی روانشناختی اندازه گیری‌های مثبت راشامل می شود، از این نظر با اندازه ‌گیری‌هایی مثل بهداشت روانی که با فقدان مؤلفه‌ های منفی تعریف می شود تفاوت دارد. سوم اینکه اندازه گیری‌های بهزیستی روانشناختی نوعأ سنجش کلی از تمام جوانب زندگی یک شخص را شامل می شود گرچه می توان خلق یا رضایت را درون حیطه خاصی سنجید، تأکید معمولأ روی قضاوتی یکپارچه از

زندگی شخص است. بهزیستی روانشناختی به عنوان رشد استعدادهای واقعی هر فرد تعریف می شود وافزایش ظرفیت حالت‌های مثبت و کاهش حالت‌های منفی به عنوان بهزیستی بهینه تعریف می‌شود و ارتقای سطح بهزیستی روانشناختی یکی از اهداف روانشناسی در قرن حاضر محسوب می‌شود (صحرائیان، ۱۳۹۰) .

بهزیستی بر حسب کیفیت و کمیت مؤلفه‌ ها ئی تعریف می شود که بر اساس آن افراد زندگی خود را لذت بخش می بینند .به عبارت دیگر ، اینکه افراد چگونه زندگی خود را ارزیابی می‌کنند به بهزیستی مربوط می شود(دینر^[۳۳]،۲۰۰۰).

در این حوزه بهزیستی روانشناختی بر اساس معنا، درک نفس و سطح عملکرد مشخص می شود .در تلاش برای فهم و ارزیابی بهتر بهزیستی روانشناختی ، ریف یک مدل چند بعدی را ارائه داد که بیانگر نظریه بهزیستی است . مدل ریف برای حل این مشکل به وجود آمد که پژوهش‌های قبلی در ارزیابی واقعی بهزیستی با شکست مواجه شده بود ( ریف و سینگر^[۳۴]،۱۹۸۹). با در نظر گرفتن مشکلات در تعیین ویژگی‌های اساسی بهزیستی روانشناختی مثبت در حوزه های پژوهشی ،ریف ارزیابی جامعی از بهزیستی روانشناختی ارائه داد.

با بهره گرفتن از دیدگاه روانی _ اجتماعی اریکسون^[۳۵] ،و نیوگارتن^[۳۶] روی تغییر شخصیت در بزرگسالی و دیدگاه آلپورت^[۳۷] ‌در مورد رسش ، ریف شش بعد بهزیستی روانشناختی را مشخص کرد . این شش بعد شامل، احساس استقلال ،تسلط بر محیط ،رشد شخصی ،روابط مثبت با دیگران، داشتن هدف در زندگی، و خویشتن پذیری می‌شوند (ریف ،۱۹۸۹).

ظهور سبک زندگی به عنوان مسئله ای جامعه شناختی در همان ابتدای تأسيس رشته خود را در کنار مسئاله مندی مدرنیته اقتصادی پولی سرمایه داری و… می‌دیده است . ‌بنابرین‏ انتظار می‌ رود که در هر جامعه ای که درگیر چنین تحولاتی گردد سبک زندگی به عنوان مسئله ای جامعه شناختی رخ نماید وجامعه شناسان را ترغیب کند برروی آن پژوهش ومداقه بپردازند (خسروی، ۱۳۹۰).

در ایران نیز چندی است این اصطلاح در فضای آکادمیک به موضوعی قابل توجه وهدایت تحقیقات انجام پژوهش‌های مختلف تبدیل شده است در اینجا این سوال به وجود می‌ آید که آیا می‌ توان به معنایی که در اروپای قرن نوزدهم و بیستم میلادی سبک زندگی به عنوان مسئله ای جامعه شناختی طرح گردید در جامعه ایرانی نیز به عنوان مسئله ای جامعه شناختی صورت بندی گردد . با نگاهی به تغییرات وتحولات جامعه ایرانی به نظر می‌ رسد بسیاری از مسائل جامعه شناختی از جمله سبک زندگی ‌در مورد این جامعه قابل طرح است (آذرفتحی، ۱۳۹۲).

۲-۱-۲- تغییرات سبک زندگی در فرایند توسعه ابزارهای نوین ارتباطی

امروزه فناوری‌های اطلاعاتی وارتباطی به عناصری بی بدیل در زندگی بشر تبدیل شده اند عصر کنونی را بسیاری عصر انقلاب اطلاعات وارتباطات نامیده اند وسایل ارتباط جمعی پیچیده ترین ابزار القای اندیشه ها ‌و کارآمدترین سلاح ها برای تسخیر آرام جوامع هستند. در چند دهه اخیر با توجه به سرعت سر سام آور پیشرفت ورشد تکنولوژی ارتباطات واطلاعات هر روزه بر پیچیدگی وکارآمدی این ابزارها ووسایل در جهان افزوده می‌شود امری اجتناب ناپذیر نموده است تصویری که در حقیقت در ذهن خود می‌ سازیم نمایی از ادراک ‌و برداشت ما از واقعیت محسوس ‌و ملموس زندگی است (کوهسار، ۱۳۸۸).

اگر چه پیش از این انسان ها در ارتباطی رودررو با یکدیگر بوده اند ورونق و ترویج روش‌های زندگی از طریق همین ارتباطات رودررو با روندی بسیار کند وضعیف همراه بوده است ولیکن با توجه به فناوری‌های امروزی می‌ توان به جرات بیان نمود که قدرت مافوق تکنولوژی به جایی رسیده که جوامع بشری به صورت آنلاین با هم در ارتباط بوده وهمین امر باعث شده است تا سبک ها و روش‌های زندگی جدیدی در سطح دنیا در حال چرخش وتغییر باشند. امروزه با پیشرفت ارتباطات جوامع دستخوش تغییرات بسیاری شده اند رسانه های همگانی مانند تلویزیون ‌و ماهواره در سطح جامعه جایگاهی را اشغال کرده‌اند که از آن جایگاه به طور فزاینده ای چه در سطح ملی و بین‌المللی مطرح شده اند. از آنجا که فرهنگ از طریق رسانه های جمعی جریان می‌ یاید اشکال متفاوت زندگی توسعه می‌ ابند، در این رابطه می‌ توان گفت رسانه ها بر شیوه های زندگی ‌و سلیقه‌های عمومی‌ در جامعه تاثیر می‌ گذارند درحال حاضر به دلیل اهمیت رسانه های جمعی به ویژه تلویزیون بیش از هر زمان دیگری تحت بررسی مطالعه دقیق ‌و منظم قرار گرفته اند از چند دهه قبل به موضوع ارتباطات به ویژه ارتباط جمعی توجه بیشتری شده است وبه رابطه رسانه ها با جامعه ‌و تاثیرات اجتماعی وتعامل آن ها تأکید بیشتری نهاده شده است (جعفرزاده پور،۱۳۹۰) .

یکی از تاثیرات امروز رسانه های سبز فایل تاثیر آن ها بر الگوها و روش‌ها ی زندگی انسان ها است به طوری که بنابر اعتقاد گیدز، رسانه ها با قدرت عظیم فرهنگی خود می‌ توانند بر الگوهای زندگی انسان ها تاثیر بگذارند. الگوهای زندگی بنابر تعریف گیدز می‌ توان به مجموعه ای کم وبیش جامع از عملکرد تعبیر کرد که فرد آن ها را به کار می‌ گیرد چون نه فقط نیازهای خود را برآورده می‌ کند بلکه روایت خاصی را هم که برای هویت شخصی خود در نظر گرفته است در برابر دیگران مجسم می‌ کند.( گیدنز، ۲۰۱۰) ‌و امروزه با ظهور ماهواره وگسترش آن در کشور ما سرعت تبادل اطلاعات بیشتر شده وآنها در سطح جهانی تاثیرات خود را به صورت مستقیم وغیر مستقیم برروی استفاده کنندگان آن خواهد داشت به طوری که نقش بسزایی در تبلیغ الگوهای مختلف زندگی دارند که این الگوهای زندگی گسترده تر از الگوهای زندگی است که در کشورما منجر می‌شود ‌و مهم‌تر از همه با فرهنگ کشور ما در تعارض است .سبک زندگی از مفاهیمی‌ است که در دنیای امروز از آن استفاده می‌شود وبه دلیل گستردگی آن رشته‌های مختلف کاربرد دارد (ارمکی وتقی، ۱۳۹۲).

تعین بلندای گام ‌و شتاب حرکت در مسیرجهانی شدن زمانی به درستی میسرمی‌ گردد که جایگاه فعلی (مبدأ)موانع فراروی ومقصد به خوبی ارزیابی قرار بگیرند.ارزیابی مرکز تولید علم به ویژه دانشگاه از این منظر اولویتی غیر قابل انکار است با توجه به اینکه فضای اجتماعی در حال تغییرات است وروبه سوی فضای مجازی علمی‌ دارد دیگر فقط بحث دانش نیست بلکه در حجم انبوهی از اطلاعات ودانش آن هم با سرعتی شتابان در سایه تکنولوژی الکترونیکی وفناوری‌های نوین اطلاعات وارتباطات نحوه برخورد واستفاده از دانش و اطلاعت نیز تغییر یافته است امروزه با گسترش رسانه ها وعمومی‌ شدن ماهواره ها ورود سایر وسایل ارتباطی در جوامع بشری مسائل اجتماعی جدید به وجود آمده است و هر روز بیش از پیش به اهمیت استفاده از آن ها در زندگی انسان ها افزوده می‌شود. با مراجعه به آمار ‌و ارقام موجود در جهان می‌ توان ‌به این واقعیت پی برد که رسانه های جمعی بخصوص تلویزیون بیشترین سهم را در گذراندن اوقات فراغت افراد دارند به طوری که ‌بر اساس آمار سال ۱۳۸۸ بیش از ۹۰درصد شهروندان تهرانی برای گذراندن اوقات فراغت خود به تماشای تلویزیون می‌ پردازند ،وبه طور کلی بر میزان تماشای تلویزیون به لحاظ حجم وزمان مخاطبان افزوده می‌شود. (رحیمی‌ نژاد، ۱۳۸۸٫ با توجه ‌به این امر امروزه درمورد رسانه های همگانی از جمله رادیو وتلویزیون ماهواره و امثال آن ها مطالعات دقیق ومنطقی ای صورت گرفته است این مطالعات حکایت از اهمیت رسانه های جمعی به عنوان یکی از نهادهای اجتماعی دارد . رسانه های جمعی در سطح اجتماعی پایگاهی را اشغال کرده‌اند که از آن جایگاه فرهنگ جریان یافته ‌و اشکال سمبلیک ونمادین ریشه دوانده است وتوسعه می‌ یابد به طوری که می‌ توان گفت رسانه ها ‌بر شیوه رفتاری نحوه سلوک ‌و سلیقه‌های عمومی‌ در جامعه وهنجارها اثر می‌ گذارد (لطف آبادی،۱۳۸۹).

فصل پنجم –نتیجه گیری و پیشنهادات

۵-۱ مقدمه ……………………………………………………………………………………………….. ۱۱۶

۵-۲ نتایج آمار توصیفی ……………………………………………………………………………… ۱۱۷

۵-۳ نتایج آزمون فرضیات ………………………………………………………………………….. ۱۱۸

۵-۳-۱ آزمون فرضیه اول …………………………………………………………………………… ۱۱۸

۵-۳-۲ آزمون فرضیه دوم …………………………………………………………………………. ۱۱۹

۵-۳-۳ آزمون فرضیه سوم ………………………………………………………………………….. ۱۱۹

۵-۴ سنجش تاثیر متغیر تعدیل گر ………………………………………………………………… ۱۲۰

۵-۴-۱ آزمون فرضیه چهارم ……………………………………………………………………….. ۱۲۰

۵-۵ پیشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۲۰

۵-۵-۱ پیشنهادات راهبردی …………………………………………………………………………. ۱۲۰

۵-۵-۲ پیشنهاد به محققین آتی ……………………………………………………………………. ۱۲۱

۵-۶ محدودیتهای تحقیق ……………………………………………………………………………. ۱۲۱

منابع و ماخذ ………………………………………………………………………………………………. ۱۲۲

‌پیوست‌ها

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول ۳-۱ سوالات مربوط به متغیرها در پرسشنامه به تفکیک سطوح شغلی در ادارات امور مالیاتی استان گیلان ………………………………………………………………………………………. ۹۱

جدول ۳-۲ ضرایب آلفای کرونباخ محاسبه شده برای هریک از متغیرها بر اساس پرسشنامه های آزمایشی ……………………………………………………………………………………………………… ۹۳

جدول ۴-۱ توصیف متغیر جنسیت پاسخ دهندگان …………………………………………….. ۹۷

جدول ۴-۲ توصیف متغیرسن پاسخ دهندگان ……………………………………………………. ۹۸

جدول ۴-۳ توصیف متغیر سمت پاسخ دهندگان ……………………………………………….. ۹۹

جدول ۴-۴ توصیف متغیر سابقه خدمت پاسخ دهندگان ……………………………………… ۱۰۰

جدول ۴-۵ توصیف متغیر مثبت گرایی …………………………………………………………….. ۱۰۱

جدول ۴-۶ توصیف متغیر همدلی …………………………………………………………………….. ۱۰۲

جدول ۴-۷ توصیف متغیر تساوی …………………………………………………………………… ۱۰۳

جدول ۴-۸ توصیف متغیر مهارت‌های ارتباطی ……………………………………………………. ۱۰۴

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول ۴-۹ توصیف متغیر کار ……………………………………………………………………….. ۱۰۵

جدول ۴-۱۰ توصیف متغیر سرپرست ………………………………………………………………. ۱۰۶

جدول ۴-۱۱ توصیف متغیر همکار ………………………………………………………………….. ۱۰۷

جدول ۴-۱۲ توصیف متغیر ارتقاء …………………………………………………………………… ۱۰۸

جدول ۴-۱۳ توصیف متغیر پرداخت ……………………………………………………………….. ۱۰۹

جدول ۴-۱۴ توصیف متغیر رضایت شغلی ………………………………………………………. ۱۱۰

جدول ۴-۱۵ ضریب آزمون همبستگی بین همدلی مدیران و رضایت شغلی کارکنان …. ۱۱۱

جدول ۴-۱۶ ضریب همبستگی بین تساوی در بین کارکنان و رضایت شغلی آنان …… ۱۱۲

جدول ۴-۱۷ ضریب همبستگی بین مثبت گرایی مدیران و رضایت شغلی کارکنان …… ۱۱۳

جدول ۴-۱۸ خلاصه مدل رگرسیون بین مهارت‌های ارتباطی مدیران و رضایت شغلی کارکنان با

توجه به جنسیت ………………………………………………………………………………………….. ۱۱۴

جدول ۵-۱ توزیع فراوانی مهارت‌های ارتباطی مدیران ………………………………………… ۱۱۷

جدول ۵-۲ توزیع فراوانی رضایت شغلی ……………………………………………………….. ۱۱۸

فهرست اشکال و نمودارها

عنوان صفحه

شکل ۱-۱ مدل تحلیلی تحقیق ………………………………………………………………………… ۸

شکل ۲-۱ الگوی انگیزشی پورتر و لاولر ………………………………………………………… ۲۱

شکل ۲-۲ عوامل مؤثر بر رضایت شغلی …………………………………………………………. ۲۲

شکل ۲-۳ مدل رضایت شغلی ( پیامدهای رضایت و عدم رضایت شغلی و عوامل مؤثر بر رضایت شغلی ) ………………………………………………………………………………….. ۳۱

شکل ۲-۴ فرایند ارتباطات از نظر میچل و رایس ……………………………………………… ۳۸

شکل ۲-۵ الگوی خطی ارتباطات ………………………………………………………………….. ۳۹

شکل ۲-۶ الگوی تعاملی ارتباطات ………………………………………………………………… ۴۰

شکل ۲-۷ ارتباطات بین شخصی …………………………………………………………………… ۴۵

شکل ۲-۸ عوامل مؤثر بر کاهش نابرابری ……………………………………………………….. ۷۳

شکل۲-۹ مدل چند سطحی روابط بین همدلی مدیران با شکایت جسمانی کارکنان، پیشرفت در هدف و حالات عاطفی (مثبت/منفی) ………………………………………………. ۸۱

نمودار ۴-۱ نمودار میله ای جنسیت پاسخ دهندگان ………………………………………….. ۹۷

نمودار ۴-۲ نمودار میله ای سن پاسخ دهندگان ……………………………………………….. ۹۸

فهرست اشکال و نمودارها

عنوان صفحه

نمودار ۴-۳ نمودار میله ای سمت پاسخ دهندگان ……………………………………………… ۹۹

نمودار ۴-۴ نمودار میله ای سابقه خدمت پاسخ دهندگان …………………………………… ۱۰۰

نمودار ۴-۵ هیستوگرام متغیر مثبت گرایی ……………………………………………………….. ۱۰۱

نمودار ۴-۶ هیستوگرام متغیر همدلی ………………………………………………………………. ۱۰۲

نمودار ۴-۷ هیستوگرام متغیر تساوی ……………………………………………………………… ۱۰۳

نمودار ۴-۸ هیستوگرام متغیر مهارت‌های ارتباطی ………………………………………………… ۱۰۴

نمودار ۴-۹ هیستوگرام متغیر کار ………………………………………………………………….. ۱۰۵

نمودار۴-۱۰ هیستوگرام متغیرسرپرست ………………………………………………………….. ۱۰۶

نمودار۴-۱۱ هیستوگرام متغیر همکار ……………………………………………………………… ۱۰۷

نمودار۴-۱۲ هیستوگرام متغیر ارتقاء ………………………………………………………………. ۱۰۸

نمودار۴-۱۳ هیستوگرام متغیرپرداخت ……………………………………………………………. ۱۰۹

نمودار ۴-۱۴ هیستوگرام متغیر رضایت شغلی ………………………………………………….. ۱۱۰

چکیده