xy

y

x

ردیف

۲۰۰۰

۴۰۰

۱۰۰۰

۲۰

۱۰۰

۱

۱۸۰۰

۲۲۵

۱۴۴۰۰

۱۵

۱۲۰

۲

۲۴۲۰

۴۰۰

۱۴۶۴۱

۲۰

۱۲۱

۳

۱۴۷۰

۱۰۰

۲۱۶۰۹

۱۰

۱۴۷

۴

۲۱۰۰

۲۲۵

۱۹۶۰۰

۱۵

۱۴۰

۵

۱۳۱۰

۱۰۰

۱۷۱۶۱

۱۰

۱۳۱

۶

۱۹۵۲

۲۵۶

۱۴۸۸۴

۱۶

۱۲۲

۷

۳۰۸۰

۴۸۴

۱۹۶۰۰

۲۲

۱۴۰

۸

۳۰۴۸

۵۷۶

۱۶۱۲۹

۲۴

۱۲۷

۹

۳۰۰۰

۴۰۰

۲۲۵۰۰

۲۰

۱۵۰

۱۰

۳۰۳۶

۴۸۴

۱۹۰۴۴

۲۲

۱۳۸

۱۱

۳۸۶۴

۷۸۴

۱۹۰۴۴

۲۸

۱۳۸

۱۲

۱۹۸۸

۱۹۶

۲۰۱۶۲

۱۴

۱۴۲

۱۳

۳۱۰۸

۴۴۱

۲۱۹۰۴

۲۱

۱۴۸

۱۴

۱۱۲۸

۶۴

۱۹۸۸۱

۸

۱۴۱

۱۵

۹۸۴

۳۶

۲۶۸۹۶

۶

۱۶۴

۱۶

۲۴۶۰

۲۲۵

۲۶۸۹۶

۱۵

۱۶۴

۱۷

۱۴۲۲

۸۱

۲۴۹۶۴

۹

۱۵۸

۱۸

۱۲۶۴

۶۴

۲۴۹۶۴

۸

۱۵۸

۱۹

۲۳۵۲

۱۹۶

۲۸۲۲۴

۱۴

۱۶۸

۲۰

۱۶۸۰

۱۴۴

۱۹۶۰۰

۱۲

۱۴۰

۲۱

۱۳۸۰

۱۰۰

۱۹۰۴۴

۱۰

۱۳۸

۲۲

۲۳۶۸

۲۵۶

۲۱۹۰۴

۱۶

۱۴۸

۲۳

۱۴۶۰

۱۰۰

۲۱۳۱۶

۱۰

۱۴۶

۲۴

۱۱۲۰

۶۴

۱۹۶۰۰

۸

۱۴۰

۲۵

۲۵۲۰

۱۹۶

۳۲۴۰۰

۱۴

۱۸۰

۲۶

۱۵۶۰

۱۴۴

۱۶۹۰۰

۱۲

۱۳۰

۲۷

۱۶۵۶

۱۴۴

۱۹۰۴۴

۱۲

۱۳۸

۲۸

۱۳۸۰

۱۰۰

۱۹۰۴۴

۱۰

۱۳۸

۲۹

۱۹۸۸

۱۹۶

۲۰۱۶۴

۱۴

۱۴۲

۳۰

۷۵۶۰۰

۸۹۶۸

۴۷۶۱۹۱

۴۳۵

۴۲۵۷

یافته ها و تجزیه و تحلیل آن ها

همان‌ طور که مشاهده می‌گردد جهت آزمون فرضیه تحقیق و بررسی رابطه بین نگرش صمیمانه و تأیید از روش خویشتن در بین جوانان از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردیده که نتایج آن در جدول ۳-۴ آورده شده است.

جدول ۳-۴ : بررسی رابطه بین نگرش صمیمانه و تأیید خویشتن

تعداد

آزمودنی‌ها

ضریب همبستگی

t جدول

df

سطح معنی دار

۳۰

جوانان

۷۸۶_/۰

۶۷۱_/۲

۲۹

۰۵_/۰

همان‌ طور که ملاحظه گردید چون ضریب همبستگی برابر ۷۸۶_/۰ است پس می توان گفت که فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار گرفته است و سطح معنی داری آن برابر p>0_/05 است و نتیجه اینکه بین دو متغیر رابطه معنی داری وجود دارد.با توجه به اطلاعات جمع‌ آوری شده می توان نتیجه گرفت که بین نگرش های صمیمانه والدین و تأیید خویشتن رابطه وجود دارد.

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

همان‌ طور که مشاهده می شود امروز روابط خانواده و نگرش والدین در جهت مثبت می‌تواند تاثیر گذار برروی عزت نفس کودکان و نوجوانان و حتی جوانانشان شود اختلال در این نگرش و نوع برخورد صحیح ‌و درست با نوجوانان . نوجوانان می‌تواند باعث عدم درک از خویشتن در آن ها شود به گونه ای که آن ها برای رسیدن به خود شکوفایی و خودیابی انگیزه ای نداشته باشند و همین باعث می شود که والدین بیشتر به تفکر ‌بیفتند که باید در برخورد خود با فرزندان راه درستی را انتخاب کرده و همچنین روابط بین والدین وزن و شوهر هم می‌تواند در رسیدن به اعتماد به نفس بالا و عزت نفس نقش مؤثری داشته باشد که بنابر تحقیق حاضر که به بررسی رابطه نگرش صمیمانه والدین ودرک از خویشتن و عزت نفس نوجوانان است که جهت آزمون تحقیق فرضیه‌ها ارائه شده که بین نگرش صمیمانه والدین و عزت نفس فرزندان رابطه معنی داری وجود دارد وهمین طور بین نگرش صمیمانه والدین ودرک از خویشتن رابطه معنی داری وجود دارد که جامعه آماری عنوان شده عبارتند از دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان که طبق آمار به دست آمده ۳۰ نفر به ‌عنوان نمونه انتخاب شده که آزمون نگرش صمیمانه والدین و عزت نفس ودرک از خویشتن برروی آن ها اجرا گردیده و نمرات خام به دست آمده را در جدول آورده و جهت به دست آوردن نتایج تحقیق از روش ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردیده که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین نگرش صمیمانه و عزت نفس رابطه معنی داری وجود دارد و سطح داری آن برابر۵ ۰/۰ ≤ p است و همین طور بین نگرش صمیمانه و درک از خویشتن رابطه معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر ۵ ۰/۰ ≤ p که نتایج تحقیق حاضر با تحقیق مهدیخانی در سال ۱۳۷۰ طی عنوان مقایسه عزت نفس نوجوانان که دارای خانواده هستند و نوجوانان یا فرزندان طلاق هستند که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین جوانان دارای خانواده و جوانان یا فرزندان طلاق از لحاظ عزت نفس تفاوت معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر ۵ ۰/۰ ≤ p است و همین طور تحقیق شجاعی در سال ۱۳۷۳ که تحت عنوان بررسی رابطه بین روابط صمیمانه والدین و خویابی در بین نوجوانان خود رس ۱۵ ساله شهرستان بافق که طبق نتایج به دست آمده بین روابط صمیمانه والدین و خودیابی می‌تواند نقش بسزایی داشته باشد و سطح معنی داری آن برابر ۵ ۰/۰ بوده است.

پیشنهادات

۱- استفاده از مطالب و منابع معتبر و قابل دسترسی در روابط با تحقیق

۲- بالابردن سطح آگاهی آزمودنی‌ها در حین اجرای آزمون و همکاری مثبت آن ها

۳- بالا بردن محدوده زمانی جهت ارائه تحقیق بهتر

۴- تعمیم دادن موضوع در کلیه اقشار وحدود سنی کودکی و نوجوانی ‌و جوانی

محدودیت ها

۱- عدم استفاده از مطالب تازه و قابل دسترسی

۲- عدم همکاری آزمودنی‌ها در جهت اجرای آزمون

۳- محدودبودن آزمودنی‌ها در یک مقطع و خودرسی

۴- محدودیت زمانی جهت ارائه تحقیق

۵- عدم استفاده از مطالب و تحقیقات جدید در رابطه با موضوع مورد نظر .

پرسشنامه عزت نفس ^۱

« فرم تجدید نظر شده پرسشنامه کوپر اسمیت»

دستور العمل

هریک از جملات زیر را به دقت بخوانید . در مقابل جمله ای ک شما را به همان صورتی که خودتان احساس می کنید تبیین می‌کند پاسخ بلی و در غیر این صورت پاسخ خیر بدهید . پاسخ خوب یابد ، صحیح یا غلط وجود ندارد بلکه نوع پاسخ مطرح است.

بلی خیر

۱٫ بیشترین وقت ‌خود را به خیالبافی می گذارنم …………………………………………..

۲٫ خیلی به خودم اطمینان دارم ……………………………………………………………………

۳٫ دوست داشتم فرد دیگری بودم …………………………………………………………………

۴٫ مردم خیلی مرا دوست دارند………………………………………………………………………

۲-۲-۱۸-۳-۵- نظریه مدیریت متوازن دارایی و بدهی

بانک ها امروزه، برای رفع نیازهای نقدینگی، از مدیر یت هم زمان و متوازن دارایی ها و بدهی ها استفاده می‌کنند. از یک سو، اعتماد به نقدینگی استقراضی ذاتاً پرخطر است و از سوی دیگر، هزینه های نگهداری دارایی های با قابلیت نقدینگی بالا، زیاد است؛ از این رو،اغلب بانک ها در انتخاب راهبرد مدیریت نقدینگی موازنه ای انجام می‌دهند و از هر دو راهبرد استفاده می‌کنند.

در مدیریت نقدینگی متوازن، برخی از نیازهای نقدینگی مورد انتظار به صورت دارایی های با قابلیت نقدینگی بالا نگهداری می شود (معمولاً اوراق بهادار و سپرده های نزد سایر بانک ها)؛ بقیۀ نیازهای نقدینگی مورد انتظار نیز با نظمی از پیش تعیین شده در سقف اعتبارات، از طریق بانک های طرف معامله و دیگر تأمین کنندگان وجوه تأمین می شود. (یوسف فرجی پور، ۱۳۹۰، ۱۰)

۲-۲-۱۹- قوانین و مقررات بازل ۳ و ریسک های آن

قوانین و مقررات کمیته نظارتی بازل در ۳ با یک جهش رو به بالا همراه بوده که در حال حاضر شاهد عدم اجرای هماهنگ در نحوه عمل بر خلاف آنچه که مد نظر بال ۳ است، می باشیم. برای این منظور بال ۳ پیشنهاد اعمال آربیتراژ بین‌المللی در حوز ه های قضایی متفاوت و با توجه به روش های مختلف تحت بال ۳ را بیان می‌کند.اما در بال ۱و۲ با توجه به تفاوت های قانون گذاری در کشورها، اجرای قوانین منجر به مختل شدن سیستم مالی بین‌المللی می گردید. بر این اساس تغییرات قوانین و مقررات نظارتی جدید بال ۳ را می توان به صورت زیر طیقه بندی نمود:

• • افزایش کیفیت سرمایه: بر این اساس سرمایه جاری ‌و سود آوری باید بخش قالب در جزء اول سرمایه بجای ابزارهای بدهی و بالای ۵۰% درصد باشد، هماهنگی و ساده سازی در جزء دوم وجود داشته باشد، کاهش کلی برای اجزای سرمایه با حداقل توانایی جذب سود اقلیت، نگهداری ابزارهای مالی و مالیات معوق دارایی وجود داشته باشد و…

• • افزایش مقداری سرمایه: افزایش مقداری از ۲ به ۴٫۵ درصد، افزایش بافر حفاظتی از ۵٫۲درصد، رساندن کل ارزش سرمایه به ۷درصد، حداقل کل سرمایه افزایش سرمایه از ۸ درصد به ۱۰٫۵ درصد(شامل بافر حفاظتی)و…

• • کاهش اهرم ها از طریق معرفی نسبت های اهرمی جدید: تحت قوانین تا سال ۲۰۱۳نظارت از طریق نسبت های اهرمی و بررسی آن ها تا سال ۲۰۱۸ کلید می‌خورد، این نسبت ها معرفی کننده قوانین و روش های اندازه گیری سرمایه و ریسک متحمله آن هستند.

• • افزایش پوشش نقدینگی کوتاه مدت: معرفی نسبت پوشش نقدینگی کوتاه مدت به منظور بهبود پتانسیل نقدینگی کوتاه مدت و ارزیابی آن محاسبه می شود و به بانک ازسطح رضایت بالا از دارایی های نقد نسبت استرس و شوک های وارده تحت سناریو تامین مالی و البته به ناظران بانکی به منظور نظارت بر عملکرد بانک و ممانعت از ورشکستگی بدون هشدار کمک می‌کند. ‌بنابرین‏ نسبت پوشش نقدینگی، به سرمایه گذاری بانک در سهام با حداکثر کیفیت ودرجه نقدینگی و به منظور انعطاف پذیری مناسب در برابر استرس های بخش مالی کمک می‌کند.

• افزایش ثبات تامین مالی: شناسایی تامین مالی با ثبات ازطریق خالص تامین مالی پایدار(NSFR)^[10]1 و شناسایی تامین مالی با ثبات از طریق نسبت تعیین وزن های جدید به دارایی ها از ۰تا ۵ درصد برای وجوه نقد و اوراق دولتی، ۶۵درصدی برای اوراق رهنی، ۸۵ درصد برای وام های خرد و ۱۰۰درصد برای سایر دارایی ها انجام می شود

‌بنابرین‏ به طور کلی وظایف بال ۳ را می توان تحت سه سر فصل عمده، اصلاحات سرمایه شامل کیفیت افشا و شفافیت سرمایه، کنترل تمام ریسک های موجود، کنترل اهرم ها و بافرها؛ استانداردهای نقدینگی شامل کوتاه مدت و بلندمدت، نسبت پوشش نقدینگی و بلندمدت، نسبت تامین مالی پایدار و ریسک سیستماتیک شامل ایجاد انگیزه های سرمایه ای مناسب بااستفاده از تسویه معاملات بین بانکی در بازار فرابورس، حداکثر سرمایه برای ابزارهای مشتقه، حداکثر سرمایه برای فشارهای داخلی مالی، سرمایه احتمالی و حداکثر برای کنترل ریسک سیستماتیک بانکی در نظر گرفت. ( بیانیه کمیته بازل۳ ، ۲۰۱۱)^[۱۱]۲

۲-۲-۲۰- ریسک نقدینگی چگونه شکل می‌گیرد

شرایط و ملزومات نرخ نقدینگی پرداخت بدهی قرار است از تاریخ اول ژانویه سال ۲۰۱۵ به اجرا دربیاید. به شرایط نرخ خالص بودجه ثابت هم از تاریخ اول ژانویه سال ۲۰۱۸ عمل خواهد شد. مفاد جدید بازل ۳ برای اطمینان از این موضوع طراحی شده اند که بانک‌ها این کار را باید حتما انجام دهند. بازل ۳ شرایطی را اعلام کرد که در آن دو نرخ از نقدینگی وجود دارد که ‌به این دلیل در نظر گرفته شده‌اند تا ضمانتی باشد برای این‌که بانک‌ها شرایط فشار نقدینگی را به خوبی پشت سر بگذارند.

در روز ۱۳ماه سپتامبر سال ۲۰۰۷ خبری در بی بی سی منتشر شد، مبنی بر این که بانک نورثرن راک یکی از پنج بانکی که در انگلیس بالاترین نرخ دادن وام را دارد؛ از بانک انگلیس تقاضای حمایت فوری ‌کرده‌است روز بعد از آن (روز جمعه) اتفاق عجیبی برای بانک افتاد. هزاران نفر در بانک ساعت های متمادی صف کشیدند تا موجودی شان را برداشت کنند.

به عبارت دیگر هجوم بانکی برای خالی شدن صندوق بانک اتفاق افتاد این اولین هجوم بانکی به یک بانک انگلیسی در طول ۱۵۰ سال اخیر بود. بعضی از دارندگان حساب، موجودی شان را در حساب های صرفا اینترنتی و آنلاین نگه داشتند که به دلیل هجوم تعداد زیادی از مشتریان برای وارد شدن ‌به این سیستم، آن ها نیز قادر به دسترسی نشدند. روز دوشنبه آن هفته یعنی ۱۷ سپتامبر، دارندگان حساب که نگران پول شان بودند به برداشت موجوی شان ادامه دادند. و ‌به این ترتیب حدود دومیلیارد دلار خالص بین ۱۲ تا ۱۷ سپتامبر از بانک برداشت شد. داستان بانک نورثرن راک نشان می‌دهد مشکلات مربوط به نقدینگی چطور می‌تواند منجر به سقوط بانک آن هم با چنین سرعتی شود.

تمیز دادن بین نقدینگی و قدرت پرداخت دیون اهمیت زیادی دارد. قدرت پرداخت دیون یعنی داشتن دارایی بیش از میزان بدهی ها، که در آن قدر تساوی آن ها مثبت باشد. اما نقدینگی یعنی توانایی در پرداخت در موعد مقرر. بانک هایی که قادر به پرداخت دیون هستند ممکن است گاهی به دلیل مسائل مربوط به نقدینگی به مشکل برخورند و نتوانند از عهده پرداخت منابع صاحبان سپرده برآید. برای بانک ها مدیریت دقیق نقدینگی امری کاملا حیاتی است. در واقع ریسک نقدینگی برابر است با ریسک عدم توانایی یک بانک برای انجام تعهدات رو به رشد خود مانند تعهد به سرمایه گذاری بودجه به شکلی ایمن و برگشت پذیر.

۲-۲-۲۱- شاخص ها و نسبت های نقدینگی

به منظور شناسایی و برآورد نیازهای نقدینگی تحت شرایطی که بازار به سمت وضعیت بحرانی پیش می رود ، مدیریت ریسک نقدینگی به شاخص ها و نسبت های نیازمند است که بتواند اطلاعات لازم را ‌در مورد وضعیت نقدینگی بانک محاسبه و دراختیار مدیران ارشد بانک قرار دهد. نسبت های مختلف و متنوع نقدینگی برای دوره های زمانی متفاوت بر اساس اهداف بانک محاسبه می‌شوند. با توجه به موقعیت و اهداف و استراتژی های بانک برای هریک از شاخص ها و نسبت های نقدینگی می توان از نظر کمی و کیفی چهار سطح مشخص تعیین نمود.(مسعود پهلوان زاده ۱۳۹۰، ۴۴)

الف – سطح مطلوب (اطمینان بخش)

یکی از فنون آموزشی در آموزش رسمی بر خط درخواست از دانش آموزان برای فرستادن نظراتشان برای ارزیابی شدن توسط ارزیابان (یا معلمان) است. این نوع از تمرین (practic) در فهرست بحث های مربوط به یادگیری بر خط مورد تردید قرار گرفته است. جیانگ و تیاگ (۲۰۰۰) با توجه به تحقیقی که ‌در مورد دانشجویان مشغول به تحصیل در نظام یادگیری بر خط انجام دادند، ‌به این نکته اشاره کرده‌اند که با آموخته های دانش جویان به طور معنی داری با درصد نمره ای مشارکتشان در انجام تکالیف و نتایج مشارکت در بحث ، ارتباط داشته است. با این وجود، از منظر عده ای، انجام عمل نمره دادن بر اساس مشارکت فقط به درد به خاطر آوردن مجدد حجم کمی و کیفی فعالیت‌های مشارکتی مربوط به انجام تکالیف می‌خورد. (کامبل ۲۰۰۲) و از منظر عده ای دیگر اگر ‌به این مشارکت نمره ای داده نشود، تشکل جمعی از دانشجویان شکل نمی گیرد. پالوف و پرات (۱۹۹۹) با تأکید بر فرایند یادگیری در محیط جمعی از این نکته بحث به میان آورده اند که طراحی یادگیری ساختار دهی شده و متنی بر فرایند مشارکتی باید به نحو مناسب ارزیابی شده و از آن تقدیر شود.

• حضور در عرصه جمعی و تسهیل فرایند مباحثه

دومین نقشی که برای معلم در نظام یادگیری بر خط تعریف می شود، نقش مهم تسهیل فرایند بحث و مباحثه و یادگیری از طریق فرایند مباحثه است. اصطلاح مباحثه به جای اصلاح بحث از برتری برخوردار است زیرا مباحثه به معنی وجود «فرایند یا توانمندی استدلال» است (نقل از دایره المعارف – امریکا ۲۰۰۰) و این ‌نکته‌ای فراتر از تعاملات سادۀ اجتماعی است. در مباحثه ایجاد یک محیط یادگیری و تحقیق جمعی ضروریست، ضمن اینکه فراگیران از این طریق، و با تکیه بر ضرورت تشریح و در میان گذاشتن دانسته های خود با دیگران ، جویان فکری منحصر به فردی را بهبود می بخشند.

فراگیران از طریق مباحثه، نواقص مربوط به درک اشتباه خود از مفاهیم یا توافق نداشتن با معلمان و سایر فراگیران را اصلاح می نمایند. چنین تعارضی فرصت رویارویی با ناهنجاری شناختی که در رویکرد پیاژه به رشد ذهنی مورد توجه قرار گرفته را به فراگیران می‌دهد.

با حضور معلم در این عرصه از تدریس، معلم متناوباً آموخته های فراگیران را مرور نموده و به آنان پاسخ می‌دهد که این پاسخی است به مشارکت و نگرانی های فراگیران و ضمناً معلم دائماً به دنبال راه ها نیست که از آموخته های فردی فراگیران و همچنین توسعۀ این آموخته ها در محیط جمعی یادگیری حمایت نماید.

وظیفه اصلی معلم در نظام یادگیری بر خط توسعه درک و احساس اعتماد و امنیت در محیط یادگیری جمعی الکترونیکی است. در صورت فقدان این اعتماد، فراگیران از احساس رضامندی و اعتماد برای اینکه بتوانند عقاید ‌و تفکّرات خود را ‌به این محیط ارسال کنند، برخوردار نخواهند شد. در مُدل یادگیری همزمان ( sync ) این احس اعتماد و امنیت از طریق فراهم نمودن تسهیلات مربوط به مشارکت دانشجویان و دانش آموزان در مباحثه فراهم شده است.

همانطوریکه متذکر شدیم، یکی دیگر از عرصه های حضور معلم در نظام آموزشی بر خط بر اساس نظریه آرچر، گارسون و اندرسون، حضور در عرصه شناختی است، از منظر ایشان حضور معلم در این عرصه به معنای فراهم نمودن محیطی برای حمایت از توسعه و رشد مهارت‌های تفکر انتقادی است .

وسایل کمک­آموزشی و رسانه­های آموزشی

در نظام آموزش سنتی استاد و دانشجو به طور مستمر با یکدیگر تماس مستقیم دارند در حالی­که در نظام آموزش از راه دور، استاد به امر تهیه کتاب و جزوات درسی خودآموز مشغول است و تماس چهره به چهره کمتری با دانشجویان دارد. چرا که یک کتاب خودآموز ایده­­آل باید یک کتاب ایده­آل و یک معلم ایده­آل باشد (عطائی و علی­محمدی، ۱۳۷۱).

در نظام آموزش از راه دور، برنامه ­های رادیو – تلویزیون جایگزین مناسبی برای کلاس­های حضوری، کارگاه و آزمایشگاه می­باشند. افزون بر رسانه­های دیداری، شنیداری، رسانه­های صوتی – تصویری نظیر فیلم، نوارکاست، فیلم­استریپ، پروژکتور، اسلاید، دستگاه اوپک وغیره نیز هستند که در هنگام ضرورت از آن ها استفاده می­ شود.

ورود کامپیوتر به نظام آموزش از راه دور نقطه عطفی در تاریخ این نظام به شمار می ­آید. نظام آموزش از راهه دور به علت خصلت نوگرایانه خود توجه خاصی به کامپیوتر داشته­است. به­نظر می­رسد کامپیوتر با توانمندی زیادی که دارد، به­تدریج در آموزش از راه دور نقش عمده­ای را به­عهده گیرد (سیلور و دیگران، ترجمه خویی­­نژاد، ۱۳۷۲).

به­ طور کلی ‌می‌توان موارد زیر را به­عنوان عوامل مورد استفاده در آموزش از راه دور برشمرد:

1. 1. مطالعه کتب خودآموز، کمک آموزشی و مقاله­ های علمی.

1. 1. شرکت در کلاس­های رفع اشکال گروهی و فردی.

1. 1. استفاده از رسانه­های دیداری و شنیداری و نوارهای صوتی و تصویری.

1. 1. استفاده از آموزشگرهای کامپیوتری.

1. 1. استفاده از برنامه ­های رادیویی و تلویزیونی.

1. 1. استفاده از برنامه ­های تلویزیونی دو طرفه.

1. 1. استفاده تعاملی از کامپیوتر و کنفرا­نس­های کامپیوتری.

1. 1. استفاده از شبکه­ های کانپیوتری و پست­الکترونیک.

1. 1. استفاده از پست تصویری و پست معمولی.

1. 1. استفاده از تلفن و کنفرانس­های تلفنی.

1. 1. بانک­های اطلاعات و پایگاه ­های داده ­ها.

1. 1. بسته­های آموزشی و آزمایشگاهی.

1. 1. شرکت در آزمایشگاه در مراکز آموزشی دانشگاه، مجتمع­های آزمایشگاهی و یا سایر دانشگاه ها.

1. 1. انجام کارورزی و کارآموزی.

1. 1. انجام اموری مثل پروژه و رساله.

1. استفاده از سایر رسانه­های اموزشی (خادمی، ۱۳۸۱).

رسانه­های نوین و نقش آن ها در آموزش از راه دور

هدف نظام آموزش از راه دور تنها افزایش کمی تعداد فراگیران نیست، بلکه به افرایش کیفیت آموزش نیز باید توجه داشته باشد، در همین راستا می­بایست تلاش شود تا بر محدودیت ارتباط بین معلم و فراگیر چیره شود. تکنولوژی اطلاعات و رسانه­های جدید آموزشی در این زمینه راهگشا هستند. رسانه­های ارتباطی شبکه­ های کامپیوتری دیسک­های تعاملی^[۳۱]، ویدیوکنفرانس^[۳۲] و یا سیستم VOD^[33] کمک می­ کند که بر موانع چیره شویم. سیستمVOD به دانش ­آموزان امکان می­دهد که خودشان بتوانند یاد بگیرند. از آن استفاده کنند. مزیت عمده این سیستم علاوه بر تعاملی بودن آن، در این است که برنامه­ ها قابل ذخیره شدن هستند، در حالی­که در سیستم تلویزیونی چنین امری امکان­ پذیر نیست و در هر زمان فقط از یک کانال ‌می‌توان استفاده نمود و از دیدن سایر برنامه­ ها محروم می­شویم. در سال‌های پایانی قرن بیستم، تکنولوژی ارتباطات رشد شگفت­انگیزی داشت و رسانه­های نوینی به بازار آمده­اند که بویژه برای آموزش از راه دور نوید بخش هستند که به برخی از آن ها اشاره می­ شود.

1. 1. بزرگراه اطلاعاتی ^[۳۴]: از طریق این بزرگراه، داده به سرعت در شبکه قرار ‌می‌گیرد.

دلیل اصلی سبز بودن به اقتصاد بر می‌گردد. اقتصاد مطالعه این است که چگونه افراد با توجه به منابع محدود سعی دارند خواسته‌های نامحدود را ارضا کنند. وقتی که ادبیات بازاریابی بررسی می‌شود چندین دلیل برای افزایش فعالیت‌های بازاریابی سبز توسط شرکت‌های بسیاری ذکر شده که در اینجا سعی بر این است که تعدادی از آن‌ ها بیان شود. سبز بودن می‌تواند در نتیجه فشارهای درونی و یا بیرونی رخ دهد (پلونسکی و رزنبرگر^[۱۲]،۲۰۰۱).

۱-۱۰-۳- محصول سبز:

اصطلاح سبز هنگامی به یک محصول اطلاق می‌شود که عملکرد زیست محیطی و اجتماعی آن در تولید، استفاده و دفع در مقایسه با سایر کالاهای رقیب به طرز قابل توجهی بهبود یافته باشد (پتی^[۱۳]، ۱۹۹۵، به نقل از دانگلایک و پاندرندالفو^[۱۴]،۲۰۰۹). به عبارتی دیگر محصول سبز محصولی است که به محیط زیست زیان نرسانده و همچنین حاوی عناصری است که به طور بالقوه برای محیط زیست مضر نیستند (براین، کرف، ریشان،۲۰۱۱،ص۲). هدف‌های اکولوژیکی در طراحی محصولات به کاهش مصرف منابع و آلودگی و افزایش بقای منابع کمیاب منجر می‌شود (کلرمن^[۱۵]، ۱۹۷۸) محصول سبز به حفظ و بهبود محیط طبیعی با حفظ انرژی و یا منابع و کاهش یا حذف استفاده از مواد سمی، آلودگی و ضایعات کمک می‌کند. به عبارتی محصول سبز، محصولی است که ضرر کمتری به محیط زیست وارد می‌آورد و از روش‌های تعمیر، نوسازی، تولید مجدد، استفاده مجدد، بازیافت و کاهش به دست می‌آید. (سوپلیکو، ۲۰۰۹، ص ۷۷).

۱-۱۰-۴- قیمت سبز:

چیس و جی قیمت سبز را تنظیم قیمت برای کالاهای سبز به گونه‌ای که بین حساسیت مصرف کننده نسبت به هزینه و تمایل او به پرداخت هزینه بیشتر برای کالای سازگار با محیط زیست تعادل ایجاد کند تعریف کرده‌اند (گراو، فیسک، پایکت و کنگون^[۱۶]،۱۹۹۶، ص ۲).

۱-۱۰-۵- ترفیع سبز:

ترفیع سبز به معنای انتقال اطلاعات واقعی در رابطه با محصولات سبز و اقدامات زیست محیطی شرکت به مصرف کنندگان هدف است. بازاریابان در ترفیع سبز یکی از سه هدف کلیدی زیر را دنبال می‌کنند:

۱-آگاه کردن مصرف کنندگان هدف از تولید یک محصول سبز جدید و همچنین مزایای محیط زیست دوستانه آن محصول.

۲-ترغیب مصرف کنندگان به استفاده از یک محصول سبز از طریق تغییر ادراک آن‌ ها در رابطه با کارکردهای آن محصول و آگاه کردن آن‌ ها از مزایای آن محصول.

۳-یادآوری مصرف کنندگان در رابطه با نیاز آن‌ ها به یک محصول سبز خاص و نیز چگونگی تهیه آن محصول. (رعنایی و پورزنجانی، ۱۳۹۰).

۱-۱۰-۶- توزیع سبز:

توزیع سبز دو بعد را در برمی گیرد: بعد درونی و بیرونی. منظور از بعد درونی، محیط داخلی شرکت است که باید علاوه بر رعایت مسایل زیست محیطی در فرآیندهای داخلی شرکت و تناسب بین طراحی فضای داخلی با کالای مورد نظر، به گونه‌ای باشد که مدیران و کارکنان در آن احساس آرامش کنند و به طبع آن مشتریان نیز برای برخورد خوب کارکنان و فضای دلنشین به آن جذب شوند. از بعد خارجی نیز به مکان‌های عرضه‌ای که کمترین آسیب را برای محیط زیست به همراه داشته باشد، اشاره می‌کند. مباحث تدارکات معکوس نیز (بر پایه سیستم‌هایی برای کمک به بازیافت مواد) می‌تواند تحت موضوع توزیع سبز مورد توجه قرار گیرد. با توجه به تدارکات معکوس، در نظر گرفتن موارد زیر برای شرکت‌ها مهم است:

شناسایی: ردیابی کالا از طریق فرایند تدارک معکوس.

بازیافت: جمع‌ آوری کالاها به منظور پردازش مجدد آن‌ ها.

بازبینی: آزمایش مواد به منظور این که آیا می‌توانند به استانداردهای پردازش مجدد دست یابند و یا این که باید آن‌ ها را تفکیک به قطعات یا دفع کرد.

بازآفرینی: تولید مجدد محصول طبق استانداردهای اولیه آن یا جدا کردن اجزای مناسب به منظور استفاده مجدد.

رفع کردن: از بین بردن موادی که قابلیت تولید مجدد ندارند و فروش کالاهای دوباره تولیدشده به مشتریان موجود و یا مشتریان جدید.

مهندسی مجدد: ارزیابی کالاهای موجود به منظور طراحی بهتر. (پتی، ۱۹۹۵)

۱-۱۱- جمع بندی:

به طور کلی مقوله بسیار مهم بازاریابی سبز برای حفظ و حمایت از محیط زیست و مسائل و تنگناهای موجود در این زمینه به لحاظ نو پا بودن آن در کشور ما موجب گردید تا تحقیق حاضر با پرداختن به گوشه‌ای از این موضوع بسیار مهم بتواند راه گشای برای تحقیق‌های آینده بوده و همچنین از نتایج به دست آمده از این تحقیق در صنایع دیگر کشورمان استفاده گردد. بدین نحو در این فصل ضمن ارائه بیان مسئله تحقیق، اهداف و فرضیه‌های تحقیق، قلمرو تحقیق، جامعه آماری شامل مصرف کنندگان محصولات و کارشناسان شرکت لبنی صالح در شهر بابل می‌باشد که از نظر هدف کاربردی است و از نظر روش توصیفی و از نوع پژوهش‌های کمی است که تلاش دارد تا به یک مسئله واقعی که در عمل وجود دارد طی یک فرایند تحقیق پاسخ دهد.

فصل دوم

مبانی نظری و پیشینه پژوهش

۲-۱- مقدمه:

امروزه محیط زیست به طور فزاینده‌ای به مسئله‌ای حیاتی و بسیار مهم برای همه اقشار مردم چه در جایگاه مشتری و چه در جایگاه تولید کننده تبدیل شده است. بازاریابی سنتی بیش از حد بر خواسته‌های مشتریان تأکید می‌کند و رفاه اجتماعی و مسائل محیط زیستی را به حساب نمی‌آورد. این مسئله در تمام ابعاد سازمان‌ها وارد شده و بازاریابی را نیز تحت تأثیر قرار داده و منجر به پیدایش مفهوم بازاریابی سبز شده است. (تندکار، ۱۳۸۷) تغییر مداوم مفهوم بازاریابی، حقیقت غیر قابل انکاری است که در سایه تشدید روز افزون رقابت رخ داده است. با نگاهی به گذشته درمی یابیم تا اوایل دهه ۱۹۷۰ بازاریابی با رویکردی محصول محور رو به رو بوده است. سپس با ظهور محصولات مصرفی جدید و افزایش رفاه جامعه، و تلاش هر چه بیشتر سازمان‌ها در پیشی گرفتن از رقبا، رویکرد بازاریابی به رویکرد مشتری محور تغییر یافته است. اما روندیکه امروزه با آن رو به رو هستیم، هوشیاری بیشتر سازمان‌ها نسبت به محیط است (مانرای و همکاران،۱۹۹۷،ص۵۱۲) در این سال‌ها با افزایش انتقادات و اقدامات گروه‌های دوستدار محیط زیست، افراد نسبت به محیط زیست خود، منابع پایان پذیر و نحوه استفاده بهینه از آن‌ ها با توجه به نیازهای نسل‌های آینده، آگاهی و دغدغه بیشتری پیدا کردند و در این راستا رویکرد مصرف سبز میان افراد جامعه عمومیت بیشتری یافت. منطق این رویکرد جلوگیری از آسیب رسانی فعالیت‌های اقتصادی به محیط زیست از طریق کاهش تولید و مصرف بیش از حد می‌باشد. (مانرای و همکاران، ۱۹۹۷، ص ۵۱۳). ایران در سال‌های اخیر با توجه به بحران مصرف منابع و انرژی، نیازمند توسعه و ترویج بازاریابی محصولاتی است که سازگاری بیشتری با محیط زیست دارند. از سوی دیگر عدم وجود تحقیقات مناسب پژوهشی و راهکارهای اجرایی مرتبط، لزوم توجه به رفتار مصرف کنندگان را آشکار می‌سازد.

ریسک سیستماتیک + ریسک غیر سیستماتیک = ریسک کل

۲-۱-۳-۲-۱)ریسک غیر سیستماتیک^[۱۳]

به آن قسمت از تغییرپذیری در بازده کلی محصولات مالی که به تغییرپذیری کلی بازار بستگی ندارد، ریسک غیر سیستماتیک می‌گویند. این نوع ریسک منحصر به محصول خاصی نیست و به عواملی همچون ریسک تجاری، مالی و ریسک نقدینگی بستگی دارد. این نوع ریسک را می توان با ایجاد پرتفولیو کاهش داد.

۲-۱-۳-۲-۲)ریسک سیستماتیک^[۱۴]

آن قسمت از تغییرپذیری در بازده کلی محصولات مالی را که مستقیماً به تغییرات بازار یا اقتصاد بستگی دارد ریسک سیستماتیک گویند. معمولاً تمامی اوراق بهادار تا حدودی از ریسک سیستماتیک برخوردارند و در بر گیرنده عواملی همچون ریسک تورم، بازار و نرخ بهره است. این نوع ریسک غیر قابل کاهش است (ابزری و همکاران،۱۳۸۶).

مارکوویتز وشارپ نشان دادند که سرمایه گذاران بایستی از یک معیار خارجی ریسک استفاده نمایند. تحت مفروضات مشخصی، تمامی سرمایه گذاران منطقی، که در پی حداکثرسازی سرمایه گذاری خود می‌باشند، خواستار نگهداری یک پرتفوی متنوع از دارایی‌های ریسک دارند و در این راستا وام می گیرند ویا وام می‌دهند تا به یک سطحی از ریسک برسند که با ترجیحات آن ها سازگار باشد. معیار مناسب برای ریسک یک دارایی منفرد در این شرایط، سنجش حرکت همزمان آن با پرتفوی بازار است. این حرکت که با کواریانس پرتفوی بازار اندازه گیری می شود، به نام ریسک سیستماتیک دارایی شناخته می شود؛ یعنی، قسمتی از کل واریانس دارایی خاص که قابل استناد به نوسان پذیری پرتفوی کل بازار است. علاوه بر این هر دارایی خاص، واریانسی دارد که به پرتفوی بازار، غیر مرتبط است (واریانس غیر بازاری ) که به جنبه‌های منحصر به فرد دارایی بر می‌گردد. واریانس غیر بازاری ، ریسک غیر سیستماتیک نامیده می شود و معمولاً کم اهمیت در نظر گرفته می شود؛ زیرا، با تشکیل یک پرتفوی بزرگ و متنوع قابل حذف است. ‌بنابرین‏ تحت این مفروضات صرف ریسک برای یک دارایی خاص، تابعی از ریسک سیستماتیک دارایی، با پرتفوی کل بازار دارایی های ریسک دار است. به معیار ریسک سیستماتیک، بتا( β) گویند (راعی و پویان فر،۱۳۸۹، ص۲۲۹-۲۳۰).

۲-۱-۴)تئوری مدرن پرتفوی

دهه ۱۹۵۰ را می توان مبدأ زایش دانش مالی یا تئوری مدرن مالی نام گذاری نمود. پیدایش تئوری مدرن پرتفوی به سال ۱۹۵۲ بر می‌گردد، یعنی زمانی که هری مارکویتز مقاله خود را با عنوان انتخاب پرتفوی منتشر نمود. مارکویتز در واقع مدلی برای تخصیص بهینه ثروت یک فرد بین دارایی های ریسکی ابداع نمود. این مدل، تنها بر دو عامل بازده مورد انتظار و واریانس تمرکز داشت و بر پایه این فرض بود که سرمایه گذاران ریسک گریز هستند (روشنگرزاده و رمضان احمدی،۱۳۹۰).

بزرگ ترین کمک تئوری مدرن پرتفوی پی ریزی چهارچوب ریسک و بازدهی برای تصمیم گیری می‌باشد. مارکویتز با تعریف ریسک سرمایه گذاری در غالب کمی، یک رویکرد کمی را در انتخاب دارایی ها و مدیریت پرتفوی به سرمایه گذاران ارائه کرد. وی انحراف معیار را به عنوان شاخص پراکندگی، معیار عددی ریسک خواند (عبده تبریزی و شریفیان،۱۳۸۷).

مدل مارکویتز بر اساس شاخصه های بازده منتظره و ریسک اوراق بهادار و متنوع سازی سبد اوراق بهادار بنا نهاده شده بود که در اصل یک چارچوب نظری برای تحلیل گزینه های ریسک و بازده است. بر اساس نظریه وی سبد سرمایه گذاری کارا سبدی است که در سطحی معین از ریسک دارای بیشترین بازده یا دارای کمترین ریسک به ازای سطح معینی از بازده باشد. مارکویتز در فرمول بندی معیار ” ریسک _ بازده ” خود به هدف سرمایه گذاری توجه خاص داشت. به نظر وی سرمایه گذار عاقل به دنبال سرمایه گذاری در طرح هایی است که بازدهی بیشتر و ریسک کمتری داشته باشند. وی ریسک سرمایه گذاری را تنها در انحراف معیار جستجو نمی کرد، بلکه اثر ریسک یک سرمایه گذاری را بر ریسک مجموعه ی سرمایه گذاری مورد توجه قرار می‌داد.

روش میانگین _ واریانس استاندارد مارکویتز برای انتخاب سبد سهام اقدام به رهگیری یک مرز کارا می کند. این مرز، منحنی پیوسته ای است که مبادله میان بازده و ریسک سبد سهام را نشان می‌دهد. به طور خلاصه مدل بهینه سازی مارکویتز به صورت زیر ارائه می شود:

(۲-۷)

Subject to :

به طوری که R بازده مطلوب سرمایه گذار باشد به ازای R های مختلف مدل فوق حل شود و جواب به دست آمده از تابع هدف، که در حقیقت ریسک می‌باشد در نموداری به همراه R های معادل ترسیم شود، آنگاه شکل حاصل مرز کارا نامیده می شود. در مدل فوق _ijδ کوواریانس سهامi و j ، w_i و w_j وزن سهام i و j ، _iα میانگین بازده سهم i و R سطح خاصی از بازده را نشان می‌دهد (گرکز و همکاران،۱۳۸۹).

مارکویتز، در مدل خود فرض کرد که بازده مورد انتظار، متغیری تصادفی با توزیع نرمال است، که به وسیله دو پارامتر میانگین یا واریانس به طور کامل بیان می شود، فرض نرمال بودن بازده مورد انتظار در بسیاری از مواقع درست نیست، زیرا بسیاری از پژوهش ها نشان می‌دهند که شکل تابع توزیع داده ها دارای دو انتهای ضخیم تر نسبت به تابع نرمال است. به عبارت دیگر احتمال به وجود آمدن سودها و یا زیان های غیر عادی، بیش از آن است که تابع توزیع نرمال پیش‌بینی می‌کند (Giorgi & post, 2008).

مشکل دیگر استفاده از واریانس این است که سودهایی که فاصله ی زیادی از میانگین دارند و برای سرمایه گذار مطلوب هستند، به عنوان ریسک شناخته می‌شوند و در فرایند بهینه سازی به سهام با تابع توزیع کشیده تر، وزن بیشتری داده می شود. از سوی دیگر، واریانس، به عنوان معیار ریسک، برای سرمایه گذار ملموس و قابل درک نیست و نیاز به اطلاعات آماری دارد . به طور کلی ، اگر توزیع بازدهی یک نوع دارایی، از نوع نرمال نباشد، آنگاه استفاده از واریانس به عنوان معیاری برای محاسبه ی ریسک، روش درستی نخواهد بود (Benati &Rizzi,2007).

هانچ و لیوی^[۱۵](۱۹۶۹) نشان دادند که مدل میانگین واریانس به لحاظ کارایی یک مدل معتبر بوده و این اعتبار کارایی، تنها در زمانی برای هر نوع تابع مطلوبیت سرمایه گذاران صادق است که تابع توزیع احتمالات نرخ بازده از ویژگی توزیع نرمال برخوردار باشد. کالبرگ و زیمبا^[۱۶] (۱۹۸۳) نشان دادند که سبد اوراق بهاداری که به لحاظ درجه ریسک گریزی سرمایه گذاران ، یکسان است ، دارای ساختار یکسانی نیز می‌باشند . از این رو می توان تجزیه و تحلیل میانگین واریانس را منطبق با توابع مطلوبیت مقعر سرمایه گذاران دانست (تهرانی و سیری،۱۳۸۸).

۲-۱-۵)تئوری فرامدرن پرتفوی

در تئوری مدرن سبد اوراق بهادار، ریسک به عنوان تغییر پذیری کل بازده ها حول میانگین بازده تعریف و با بهره گرفتن از معیار واریانس، محاسبه می شود و به عنوان معیار ریسک متقارن شناسایی می‌گردد. این مسئله در حالی است که در بازارهای پررونق، سرمایه گذاران با وجه به اهداف کوتاه مدت تا حد امکان به دنبال نوسانات مثبت بوده و تنها نوسانات منفی را به عنوان ریسک حاصل از سرمایه گذاری شناسایی می‌کنند. با این وجود و با توجه به اصل ریسک گریزی سرمایه گذاران ، واضح است که افراد بیشتر از آنکه به دنبال بازده باشند، ریسک گریزند. به عبارت دیگر، ریسک متقارن نبوده و شدیداًً به سمت ریسک نامطلوب تمایل دارد (تهرانی و سیری،۱۳۸۸).